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　　高校贫困家庭学生的教育支持管窥论文 【摘要】随着中国高等教育扩大招生和收费制度的改革,高校的贫困家庭学生问题日益突出。现有的以“奖、贷、勤、助、补、减”为主的补偿性经济援助远远不能满足贫困家庭学生的需求,还必须要依靠发展性的教 【摘要】随着中国高等教育扩大招生和收费制度的改革,高校的贫困家庭学生问题日益突出。现有的以“奖、贷、勤、助、补、减”为主的补偿性经济援助远远不能满足贫困家庭学生的需求,还必须要依靠发展性的教育支持,从物质支持、精神支持和服务支持等多层面对贫困生提供帮助和扶持,促进贫困生更好、更快地成长与成才。 【关键词】贫困家庭学生;物质支持;精神支持;服务支持 【Abstract】System reformation expanding ily student problem is outstanding gradually. Noake up for economic aid can satisfy need of poor family student far from, must need to depend on the development education to hold out, from matter supporting the poor life, spiritual support multilayer such as and serving support facing to provide help and support, boost the poor life groily student; Matter holds out; Spiritual support; Serve support 【中图分类号】G718.5【文献标识码】C【】1673-8209(2009)02-0075-02 自从改革开放施行“让一部分人先富起来”的政策以来,社会分化加剧、收入差距扩大就越来越成为中国社会一个不诤的事实,这种社会分层、贫富分化的现象直接导致了教育机会的不均等和不公平。伴随着高等教育体制改革的不断深入和发展,尤其是1997年全国高校并轨招生以来,教育的产业化发展使来自边远地区、农村或城市失业下岗职工家庭的学生不断被边缘化,成为高校中引人关注的弱势群体。据统计,在一般的高校中,贫困生人数占学生总数的10%~20%,其中特困生的人数占5%~10%。如此庞大的贫困生群体及其举步维艰的大学生活引起了党和政府以及社会各界的高度关注,它直接关系到高校以及社会的和谐、稳定和发展。 1 问题的提出 当前,为了“不让一个贫困大学生因家庭贫困而辍学”,党和政府采取了一系列的补偿性资助政策,主要内容是以“奖、贷、勤、助、补、减”为主的经济援助体系,其主要目的是帮助贫困生克服和消除经济上的困窘,这一经济援助体系取得了很好的效果,解决了部分贫困生的燃眉之急。但是,在实践中我们发现,经济援助并没有覆盖到所有需要援助的贫困生,而金钱所散发出的迷人光芒也不能完全满足贫困生的需要,要从根本上解决贫困生问题,仅有补偿性的经济援助是远远不够的,还必须依靠发展性的教育支持。 教育支持与“教育援助”、“教育救助”等概念相似,指的是“国家、社会对弱势人群在接受教育上的帮助与扶持”1,它既包涵了物质上的支持,如现行的以“奖、贷、勤、助、补、减”为主要内容的经济援助体系,也包括知识、信息的支持,如对贫困生“一对一”的学业指导,还包括心理、情感上的支持,如针对贫困生的心理健康教育,由贫困生组成的学生组织等,传达的是对贫困生的关爱和鼓励。由此可见,“教育支持”的内涵是丰富、立体的,它摒弃了单一、僵化的贫困生资助模式,创造性地整和各种可能的资源,想贫困生之所想,做贫困生之所需,使其树立自立自强的意识,培养他们参与竞争的能力,为贫困生的大学生活提供了生活的基本保障和发展的多种可能。既然如此,我们该如何实现“教育支持”的多种可能呢?这里,我们将借助Neil Gilbert和Paul Terrell对社会的福利政策进行分析的框架,在《社会福利政策导论》的分析框架中,主要从四个选择维度来进行表述,即:何为社会分配的基础?何为所分配之社会福利品的类型?何为提供这些福利品的策略?何为这些福利筹集资金的方式?2把这一分析框架运用到教育支持上,即是谁得到教育的支持?支持什么?如何支持?也就是分析教育支持的对象、内容和形式的问题了,即贫困生教育支持的认定、内容和途径的问题。 2 科学构建贫困生教育支持对象的认定模式 当我们在一网情深地讨论教育支持的资格问题时,Neil Gilbert和Paul Terrell提醒我们,首先需要明白的是:谁真正受益?在现实中我们发现资格与准入是不完全对等的。为什么出现这个