以就业为导向,综合素质的课程体系研究与构建(锦州版)汇编.ppt

以就业为导向，综合素质的课程体系研究与构建 雷正光 上海市教育科学研究院职成教所 期待解决的三个问题 什么是综合素质就业导向的职教课程体系？ 为什么要构建综合素质就业导向的职教课程体系？ 如何实施综合素质就业导向的职教课程体系？ 综合素质就业导向的职教 课程体系，就是以就业为导向 促进学生全面发展的课程体系。 综合素质就业导向的动因 教育的本质是促进人的全面发展。 职业教育的本质属性是职业性+教育性。 职教学生的素质现状要求我们加强综合素质的培养。 现代化企业需要综合素质较好的员工。 就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。 社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。 综合素质就业导向职教课程的特征 关注学生的全面发展 构建就业导向的功能化课程体系 开发重点是标准和内容 强调课程的基础性和渐进性 研究基础课程和模块（项目）课程的有机结合 完善人文教育的课程建设 注重技能和知识的系统性 加强顶岗实习实效型研究（课程化和校内化） 职教是一个综合性的教育类型，其 课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型 的教育。 职教课改面临的问题 社会的变化——人文价值观的改变 经济的变化——计划到市场的过渡 科技的变化——高新科技、高新技能的涌现 产业的变化——产业结构的调整、专业内涵的复合 企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化——知识的综合以及新知识的生成 学生的变化——中考的优等生到中考的落榜生，等等 职教课改的目标 有利於学生就业 有利於企业需求 有利於学生理解 有利於教师授课 有利於素质养成 有利於技能鉴定 有利於岗位对接 有利於考核评价 实践生成型课改模式（感性导入思维） 人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。 自尊、自信、自强、自立。 高尚、高贵、高雅、高能。 系统的技能与知识便于学生掌握 渐进的课程与教程利于持续发展 市场分析—— 对市场组成要素的多方面进行调查研究，分析目前及今后若干年内我国产业结构调整、职业人才需求以及专业目录和内涵的变化趋势。设置并开发相应的专业。 案例： 汽车运用与维修专业 专业分析—— 对相应开发专业的培养目标、人才规格以及招生对象等的定位和层次的分析。 培养目标： 本专业面向汽车维修、汽车整车与零配件销售、汽车美容装潢等企事业单位，培养能在生产、服务第一线从事汽车维修机工、电工、钣金工、涂装工、美容装潢工和整车与零配件销售员等工作，具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才。 岗位分析—— 对相应开发专业的职业指向即该专业所覆盖的职业岗位群的分析（具体工作岗位）。 职业岗位： 汽车维修机工、汽车维修电工、汽车钣金、汽车美容与装潢、汽车涂装、汽车商务、汽车模特 任务分析—— 对相应工作岗位上所承担的工作任务的分析。分析完成这些任务所必须的职业能力，即态度、技能和知识。 案例： 汽车维修机工工作任务分析 汽车保养、汽车修理（发动机维修、底盘维修、离合器维修等）、汽车性能检测等。 过程分析—— 对完成相应工作岗位上具体工作任务的一系列工作过程的分析。分析在完成这一条例的工作过程中所涉及的职业能力，即态度、技能和知识。 案例： 发动机维修工作过程分析 了解发动机结构和工作原理——检测故障类型——分析故障原因——实施故障排除——检验维修结果——总结维修过程 人文分析 根据党的科学发展观和全面发展观的 原则，从人文的角度出发，分析党和国家 的教育方针、社会公德、人生价值、人本 发展以及文化修养等方面对我们职业教育 培养人才的具体要求，并把这些要求融合 到职教的培养目标中去。 规格分析—— 对达到“汽车应用与维修专业”预期的培养目标，所界定的人才规格分析。对上述任务分析和过程分析中所必需的“态度、技能和知识”的归纳与综合，并融入党和国家的教育方针等，形成相应的人才规格。 人才规格： 态度：…… 技能：…… 知识：…… 证书：…… 课程分析—— 根据“人才规格”的具体要求，实施课程内容和课程设置的分析。确定相应的课程性质和名称，并选择（或编写）相应的教材。 文化基础课：…… 专业基础课：…… 专业理论课：…… 校内实训课：…… 顶岗实习课：…… 开发方式 建立相应的“