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模拟工厂定岗生产实训教学实践探索 重庆市黔江区民族职业教育中心 倪元兵 刘 羽 摘 要：学校对学生实行在学校既是学生又是企业员工的 双“重身份”管理模式已取得很好的成效，模拟工厂定岗生产实训教 学在这种管理模式下运用而生，本文就模拟工厂定岗生产实训教学实施依据、教学目标、教学实施过程进行详细阐述，对所取得 的成效给予肯定。 关键词：模拟工厂 生产实训 实践 一 室内的墙上或者空闲位置贴上各种标语或者警示牌，引人 、 模拟工厂定岗生产实训实施依据 企业的7s管理方式，将各种实训设备贴标志牌等，让学生 (一)基于学校学生 “双重身份”的管理模式 能了解企业文化和企业管理方式，并使学生养成 良好的行 学校对学生实行在学校既是学生又是企业员工的 “双 为习惯和工作习惯。同时要建立教师管理制度，增强教师 重身份”管理模式，对学生在校学习期间进行学生 日常管 的责任心和专业能力。 理的同时又按照企业 的管理方式对学生进行管理，让学 (二)模拟工厂定岗生产实训教学条件 生学习技能的同时了解企业文化、企业管理理念和管理方 1、实训设备条件 。模拟工厂定岗生产实训教学要求学 式，使学生去企业上班后能迅速地适应 自己的岗位角色和 校实训场所布局合理，教学设备齐备，能提前准备模拟工厂 企业的管理方式，我校电子技术应用专业模拟工厂定岗生 实训所需器材，后勤物料补给及时，实训项目要多样化。 产实训教学在这种管理模式下应用而生。 2、业师资力量。模拟工厂定岗生产实训教学必须有一 (二)中职学生基础差，理论教学不理想 支真正的 “双师型”教师团队，专任教师应有走进企业参 中职学生大多数理论知识基础、学习行为习惯、自我 观、参与行业实践在经验，并有教育教学理念和参与过企业 约束和管理能力较差，对专业理论知识不感兴趣，但动手 培训，同时学校请企业、行业专家来校进行培训、指导。 能力、理解能力、接受新鲜事物的能力较强，模拟工厂定 (三)模拟工厂定岗生产性实训教学具体方法 岗生产实训能让学生了解本专业就业后的所有生产岗位和 1、对学生进行岗位分配。根据生产流程对学生进行岗 岗位的具体工作，让学生熟悉企业工作流程及管理方式。 位分配，每个岗位人数的多少根据工作量的多少来决定， (三)凸显职业教育 做“中学，学中做”的教学理念 将产品的每个具体工作分配到专人进行实训操作，并将责 现代职业教育要适用现代社会、企业和学校的发展， 任落实到个人，培养学生的责任心和工作习惯。在此过程 要改变传统的教师讲、学生听和专业教学中先讲理论后实 中要将学生进行 岗位轮流，让每个学生对所有岗位都有一 践学技能的教学模式，让学生先做，发现问题然后请教