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浅谈从思维方式训练中培养创新意识[关键词]思想政治课；创新教育；思维训练 面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，创新被提到前所未有的高度：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而创新的关键在人才，人才的成长靠教育！教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。而教师又是这一使命的具体承担者。因此，如何在具体的教育实践中贯彻这一主题，是每一位教师应密切关注、研究的新课题。 很多人包括政治课教师在内有时会质疑思想政治课能不能培养创新意识？如何在思想政治课上培养学生的创新能力？作为思想政治课教师，首先应该明确什么是创新教育。关于创新教育应该有两点应该明确：第一，创新教育不是一种单纯训练学生发明创造的技巧的教育，而是一种全方位的改造教育过程和学生成长过程的教育。第二，创新教育不是一种只重结果上的创新特征的教育，而是一种既重结果、更重过程上的创新特征的教育。所以，创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向教育，其核心是“在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题”。 明确了这两点，思想政治课中的创新教育就应该定位重在创新意识培养而非某种具体的创新结果。使学生有自然而然的创新意识，并伴随学生终生的成长。所以在日常教学中我渗透一些思维方式训练，培养学生的创新意识。 1.“见惯有怪”，培养学生逆向思维 有人说：熟悉的地方没有风景。在日常教学中我们举例子的时候也都是尽量选择学生熟悉的方面，如何从习以为常、司空见惯的事例中寻找创新的突破口呢？我经常鼓励学生逆向思维。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。比如在《经济生活》教学中，谈到价格对需求量的影响，一般都是价格下降需求量增加。这时设问：降价是促销的唯一手段吗？引导学生分析市场中高端品牌的营销战略，或是限量供应的“促销”手段。高价格或着限制销量反而能促进销售，让学生从现实案例中体会逆向思维之美。 2．标新立异，培养学生发散思维 年轻没有什么不可以！对于同样年轻的学生，我们更要鼓励学生多点“胡思乱想”，敢于“胡言乱语”。我们的每一位学生，都是充满上进，有情感的人，他们渴望成功，期望受到尊重，即使老师一句表扬、鼓励的话，也能温暖学生的心田，使之缩小与教师的心理距离，产生积极向上的精神力量。在我们的政治课教学中，我们就应该鼓励学生敢于标新立异、独具匠心发表自己的意见、观点，不仅可以让学生“胡思乱想” 提出更多的问题，更可以提供必要的空间和时间，让他们去“胡言乱语”。尤其是在课堂教学中，让学生大胆地站起来，说出他们想说的话语，讲出他们想讲的心声，这需要勇气，更需要知识的积累和有机的组合。记得有一次上课时，讲到《政治生活》中，“中国是统一多民族国家”时，一位男同学突然站起来说他有不同意见，我便鼓励他说出自己的想法。这位男同学从历史的角度，阐述了自己的观点：“元朝时期是蒙古族入侵了中原地区，那个时候中原政权已经灭亡了，怎么能用蒙古的侵略史计算在中国的历史当中呢？”所以他认为应该对中国的历史做重新的认识！虽然我不同意他的观点，但我还是微笑着倾听他说完自己的想法，并且在课后鼓励他可以再查找相关的信息，以后有机会也可以请教更多人的观点。在这个过程中，作为老师应该是一位倾听者，一位可以平等对话的朋友，你的一句热情的语言，一个鼓励的目光，就能点燃学生心头的创新之火，打破学生的思维定式和心理障碍，让学生充满信心，让学生体验创新的快乐。 学生思维习惯的培养不是一朝一夕能够完成的，需要教师渗透在日常教学的一言一行中，而且在实施过程中也有一些需要注意的地方。首先，有效的评价标准和评价方式的多样化。根据每一个被评价者的个性特点，评价他们的优势和长处，从多侧面，多角度给学生提供进一步完善自我的指导，这样评价才不会造成学生的心理压力，而成为学生不断发展的动力。这将有助于树立学生自尊心、自信心，始终保持一个积极向上的良好心理状态，这是形成他们乐观、进取、创造的生活态度的基础。其次，教学过程要结合学生的生活实践。教师在教学中要结合学生的成长经历，巧妙设计疑问，激励学生大胆质疑，自由讨论，发表自已的看法，在讨论过程中学生可以结合课堂知识、自已的生活经历以及平时的所见所闻，各抒己见，相互辩论，从而起到既挖掘学生的创新潜能，又拓展思维的深度和广度，进而达到培养学生创新能力的效果。最后，教师要掌握好价值