教学观察系统.ppt

 觀察之意義 观察常见于日常生活之中，但大多系无目的性、方向性 观察的过程：描述、解释、预测 良好的观察包含：看→纪录→判断 观察的正确性和完整性端赖个人的知识、经验和专业背景 教学观察的意义 teaching observation / classroom observation 针对教室内外的情境脉络、教师的各种教学行为和方法、学生的学习情形及教材的使用等方面，进行系统化的描述、记录、解释、分析及预测的历程。 教学观察的目的(一) Borich(1994)提出，教学观察的目的有五： 帮助教师察觉许多教学行为是否适切 提供教师了解和选择多样的教学方法或策略 提供改进的信息来帮助解决教学上的问题 避免重蹈覆辙，教师间彼此给予建议也有帮助 有助于提升教学效能 教学观察的目的(二) 另一双「善意」的眼睛 了解教学的优缺点 建立同侪观察的观念 提升教学的效能 促进教师专业成长 增进学习成效 教學觀察的流程與實施 教学观察之流程图 教学观察的先决条件一 在互信的气氛下与教师进行会谈：目标一致、了解、尊重。 藉以获得信赖感并去除防卫心。 有信任:接受建议。 没信任:马耳东风、建议当批评。 观察者与被观察者互相讨论「要观察什么」、「想要达到什么目的」。 教学观察的先决条件二 观察范围--教师与学生的行为及经验 教师：讲解能力/发问技巧/教学沟通/媒体运用/学生行为管理/教学准备等。 学生：学生行为性与非行为性的表现。 环境：教室内外的情境脉络。 教材：教材的使用状况。 教学观察的先决条件三 希望藉由另一双「善意」的眼睛来帮助教师了解教学的优缺点、提升教学的效能，而非带着「鸡蛋里挑骨头」的心态来观察教师的教学。 教学观察的先决条件四 尽量避免观察者效应造成教室互动的影响，维持观察时的主、客观立场平衡 。 教学观察前的重点准备工作 召开观察前的会谈会议并完成下列工作： 被观察者及学生特性之背景资料说明 确认观察使用工具 确认教学进度(含单元名称、教学目标、授课内容、教学流程、教学方法及评量等) 告知被观察者会谈内容绝对保密，并在未来可以获得必要的协助 教学观察中的资料搜集工作 观察时间至少为一节课，必要时可视情形增加观察次数 进入教室并选定适当的观察位置，尽量减低对师生的干扰 检查教学观察工具及视听设备 开始进行观察及记录 搜集学生学习的相关资料(如作业、学习单等) 教学观察后的分析与省思 召开观察后的会谈会议，并进行分析与省思： 尽量在观察后三天内召开会谈会议 整理观察纪录 引导被观察者了解教学优势与建议改进方向 教學觀察的工具 ~教学观察表 教学观察表之评鉴内容 课程设计与教学 班级经营与辅导 课程设计与教学的评鉴向度 教材呈现： 教学方法： 学习评量： 班级经营与辅导之评鉴向度 班级经营： 课程设计与教学之评鉴指标 班级经营与辅导之评鉴指标 教学观察表 壹、基本数据 教师姓名：__ 任教学校：＿ 任教年级：＿ 任教领域/科目：____ 单元名称：____________________________ 级任/导师或科任/专任：＿＿＿＿ 观察时间：＿年＿月＿日＿时＿分 教学观察表 贰、说明 1.本表每位教师至少实施一次，可视情形增加次数。 2.本表系由「高级中等以下学校教师专业能力指针系统」中，选出适合教学观察之评鉴向度，向度由3至6列表呈现。 3.表中各项指针之顺序，可视实际教学现场需要作调整。 4.评鉴系针对指标进行，表中检核重点仅提供参考或作为观察之辅助纪录(在□内注记)，可视实际需要增删调整。 教学观察表 贰、说明 5.表中参考检核重点后标示（檔）者，表示可能在教室观察中无法获得所需信息，须藉助教学档案数据进行评鉴，故评鉴者仅须就其余参考检核重点之表现情形作判断。 6.评鉴者就各项评鉴指标之表现情形，勾选适当字段之表现水平（分为「优异」、「良好」、「尚可」、「待改进」四等级），如有评鉴指标未在观察中呈现，则于表中勾选「未呈现」一栏。 7.表格字段可视需要调整。 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表 教学观察表~表现水平的判断原则 评鉴重点在于指标，参考检核重点可帮助了解指标的达成 评鉴须建立评分者观点的一致性 评鉴应就教学表现(或行为)事实进行判断，而非观察者自己的推论 判断原则： 完整性、有效性、全面性 教学观察表~表现水平的判断原则（续） 完整性：教学行为是否展现评鉴指标内容涵盖所有面向。 有效性：教学行为是否有效达成评鉴指标。 全面性：教学行