教育技术学五、六章.pptx

第五章 教学系统设计 目录 教师 教学媒体 教学内容 学习者 （a）闭环结构 5.1.1 教学系统的结构图式 教师 教学媒体 教学内容 学习者 教师 教学媒体 教学内容 学习者 教师 教学媒体 教学内容 学习者 教师 教学媒体 教学内容 学习者 (b)开环结构 (c)探究型结构 （d）习作型结构 （e）传递型结构 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。（乌美娜） 5.1.2 教学系统设计的含义 5.1.3 教学系统设计的本质 媒体 运用策略 陈述目标 选择媒体 设计制作 评价 建立总体目标 进行任务分析 陈述行为目标 选择媒体 媒体设计制作 运用策略评价 需求分析 建立总体目标 任务分析 陈述目标 选择媒体 媒体设计制作 策略运用 形成性评价 总结性评价 5.1.4 教学系统设计观的演变 修正 传播理论和教学理论 信息技术 学习理论 系统方法 5.1.5 影响教学系统设计发展的主要因素 ▲行为主义学习理论 ▲认知主义学习理论 ▲建构主义学习理论 ▲一般系统论 ▲广义系统论 ▲授导型 ▲探究型 ▲工具型 ▲传递型 ▲信息双向传递 ▲对教学现象做出系统的、能动的阐述 5.2.1 影响教学系统设计的变量 5.2.2 加涅的教学系统设计理论 学习结果 教学事件 5.2.3 梅瑞尔的成分显示理论 发现 运用 记忆 事实 概念 过程 原理 梅瑞尔的“目标--内容”二维模型 5.2.4 梅瑞尔的教学处理理论 知识类型：实体、活动、过程 教学处理类型：鉴别、执行、解释、 判断、分类、概括、迁移 5.3.1 以教为主的教学系统设计模式 肯普模型 5.3.1 以教为主的教学系统设计模式 史密斯—雷根模型 学习需要分析 学习目标的拟定 教学策略的制定 教学媒体的选择和利用 教学设计成果评价 5.3.2 以教为主的教学系统设计过程 学习内容分析 学习者分 析 形成性评 价 总结性评 价 先行组织者策略 五段教学策略 九段教学策略 假设-推理策略 示范-模仿策略 以学生为中心 以问题为核心 来驱动学习 强调情境创设 强调协作学习 提供保证学习任务 展开的学习环境 强调整体评价 运用自主 学习策略 5.4 以学为主的教学系统设计原则 设计原则 5.5 教学系统设计的进展 5.5.1 活动理论 A B A B C 学生是学习过程的主体 要求丰富的学习资源和认知探究工具的支持 利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教师过程 利于系统科学知识的传授 重视情感因素的作用 以教为主的教学系统设计 以学为主的教学系统设计 5.5.2 学教并重 5.5.3 教学系统设计自动化 教学设计自动化是指能够有效地发挥计算机技术的优势，为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学产品开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。 作用：▲普及教学设计知识，为研究成果走向实践应用提供了有效途径 ▲充分发挥计算机的优势，补充人力设计的不足 ▲弥补已有的软件开发工具在教学设计方面的不足 类型：专家系统、咨询系统、信息管理系统、电子绩效支持系统、写作工具 5.5.4 学科教学设计 提倡将教育技术向各学科深入发展，应当把教学系统设计的理论、方法研究不仅与综合学科有关，更与具体学科紧密相关，应当关注不同学科教学系统设计的研究。 第六章 教学系统开发 目录 6.1.1 教学系统开发的含义 6.1.2 教学系统开发技术 6.1.3 教学系统开发模式 Van Pattern 模式 第一代ISD模式 （简单媒体素材开发模式） 6.1.3 教学系统开发模式 Bergman 和Moore 模式 6.2.1 现代教学媒体材料的开发 电视教材的开发 6.2.2 现代教学媒体材料的开发 多媒体教学软件的开发流程 6.3 网络课程的开发 网络课程开发的基本过程 6.4 智能教学系统的开发 智能代理的基本结构 6.5.1 集成化