教育心理学第十三章品德的形成.ppt

;最美女教师张丽莉、最美司机吴斌 2012：中国“最美乡村教师”名单 徐德光 　　邓 丽 　　 宋玉刚 　　 于贵勤 　　刘效忠 　　马复兴 陈万霞 　　吴金成 肖 山 阿力甫夏·依那亚提汗 ;太原市蓝天蒙特梭利幼儿园的一位老师，只因5岁女童不会算术题就在 十分钟内扇其几十耳光。 苏州吴中区郭巷街道东方学校曝出老师变相体罚学生事件：一名班主任因为班里有孩子不听话，就让班上同学们互扇耳光。 幼儿园教师针刺60余名儿童 危害公共安全判三年。 幼儿园教师针扎20名儿童被刑拘。; 第十二章 品德的形成;第一节 品德形成的心理过程与条件;;;;一、?? 道德认知的形成 道德知识(概念)的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生是道德认知的三个基本环节。 ; (一)道德概念的掌握 ; 2.知识性的道德概念 这是作为一种知识来理解，没有内化为自己的道德观点并指导自己的言行。例如，有的学生思想品德课考试得分很高，但实际表现并不好，甚至很差。 3.内化了的道德概念 这是形成了概括化的道德概念，并内化为自己的道德观点，成为进行道德评价和指导自己言行的标准。 ;(二)道德信念;(三)道德评价能力; 2.从“结果”到“动机”：即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动机和意向。 3.从“对人”到“对己”：从偏向评价别人发展到学会评价自己。 4.从“片面”到“全面”：即从带有较大片面性的评价发展到比较全面的评价。 ;二、激发学生的道德情感体验 ; 2.形象性的道德情感 形象性的道德情感是与具体的道德形象相联系的情感体验。它分为由直接感知的具体道德形象(如身边的榜样)所引起的情感体验；由想象某些具有道德意义的人或事而激起的情感体验。 3.伦理性的道德情感 它是与人们的道德信念、道德理想紧密联系的，具有清晰的意识性和明确的自觉性，它是在许多道德经验、情感体验和一定的道德理论基础上形成的，具有较强的概括性。 ;(二)道德情感的培养 ;; 2.以美育情，丰富学生的道德情感内容 美育，也称美感教育，是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。 3.真情感化，促进学生道德情感的发展 教师对学生的情感直接影响着学生道德情感的发展，教师对学生真诚的爱与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任感、亲切感，从而乐于接受教师所讲的道理。这就是“亲其师、信其道”。 ; 三、加强学生道德意志的锻炼 ; 2. 指导学生在实践活动中锻炼道德意志 一般的意志力能不能自然而然地转化为道德意志力呢？例如，一个青年在学习上表现出很强的意志力，他可以克服种种困难，排除各种干扰，攀登科学高峰。那么，他在道德行为中是否一定是道德意志的强者呢? ;3.培养学生抗诱惑的能力; 四、注重学生的道德行为训练 ; (二)道德行为习惯的培养 ;第二节 学生不良品德的转化与矫正 ; 二、学生品德不良的原因分析 (一)学生品德不良的客观原因 1.家庭方面的原因 (1)养而不教，重养轻教。有些父母只重视满足子女的物质需要，而忽视对子女的品德教育。 (2)宠严失度，方法不当。 (3)要求不一致，互相抵消。 (4)言行不检点，身教言教差。 ; 2.学校方面的原因 (1)有的教师或领导管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育。 (2)有的教师对学生不能一视同仁，对学习成绩差或者有缺点错误的学生教育方法简单粗暴，或对他们冷淡、歧视，使他们失去了自尊心和自信心，或采取息事宁人、姑息迁就的态度，这些都在一定的程度上助长了他们缺点和错误的发展。 (3)少数教职工的不良品德直接给学生的品德产生了不良影响。 ; 3.社会方面的原因 从总体看，我们社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的，但是，对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生产生的侵蚀和影响也不能低估。处于成长发展中的青少年、儿童缺乏较为全面、深刻的分析能力，一些社会允许但不适宜于儿童接触的文艺作品也可能对学生品德的发展产生负作用，对此，教育者应该注意防范，正确地加以引导。 ; ;;(二)学生品德不良的主观原因;2.缺乏道德情感或情感异常 品德不良的学生缺乏道德情感，他们往往是爱憎不分，好恶颠倒。例如，认为给他一点便宜的人是“好人”，认为严格要求和管束他的人可恶。他们既自卑，又自尊，往往自己瞧不起自己，又不允许别人蔑视他们，所以你越是管教他们，他们就认为你是歧视他们，就越反感，就越和你有对立情绪。 ; 3.明显的意志薄弱与畸形的意志发展 例如，有的学生明知打架、偷窃等行为是错误的，但是由于意志薄弱，经受不住不良诱因的