教师资格考试及应对(贵阳)-李艳荣.pptVIP

3 考试方式的改革：从注重理解记忆到重视应用能力 改革之前，“学前教育学”和“学前心理学”两门课程的考试以机械记忆的内容为主，每道题目都要根据指定教材的思路去回答，而且因为命题是题库组卷，考生要对教材非常熟悉才可，这样的试题更多考查的是考生的理解记忆能力。 改革后，“国考”不设指定教材，不会考查“死记硬背”的“知识”，而要“强化能力考核”，即对所学知识的应用能力。 “国考”考查的应用能力包括：运用所学理论分析解决实际问题的能力，比如材料分析题等；语言表达能力，比如写作题、面试中的结构化问题和答辩等；考生的教育教学能力，比如活动设计题、面试中的备课试讲；采用机考之后，考生的计算机操作能力和文字录入能力等。 四、考试内容 笔试 1 面试 2 考试内容 笔试内容 考试试题列举 幼儿园教师资格证考试题型示例.doc 2014年试题 2014年上半年幼儿园教师资格考试保教知识与能力.doc 2014年上半年幼儿园教师资格证考试综合素质.doc 面试 幼儿园教师资格考试面试.doc 教师资格考试面试流程.docx 五、考试应对 师范院校学前教育专业存在问题 1.综合素质未受重视 2.课程设置不够全面 3.知识与能力脱节 4.教育技能较弱 5.实践能力尚需培养 考试应对：五个要点--课证结合 02 重构课程体系 04 明确技能标准 01 强化专业精神 03 改革教学方式 05 重视实践教学 1 强化专业精神 高校必须认识到新教师资格考试实施的必要性和强制性，将思想统一到培养优秀幼教工作者这一最终目的中来，明确课程改革是实现培养目标的关键，依据新教师资格考试的价值取向，对学前教育课程进行改革，做到课证融合，切实提高培养人才的质量。 统一思想认识 淘汰部分不适合教师职业要求的师范生进入教师队伍，吸收部分有志于从事教师职业的非师范毕业生加入教师队伍，择优选拔乐教、适教者给予教师资格，这对优化教师队伍的结构和素质大有好处。 师德为先 能力为重 终身学习 专业理念与师德 幼儿为本 强化专业精神 幼儿教师资格考试 职业理念 法律法规 道德规范 2 重构课程体系 一是专业理论课程 包括学前教育学、学前心理学、幼儿园环境创设、幼儿园游戏理论与指导、幼儿园卫生学、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前儿童健康教育、学前儿童艺术教育等 二是技能培训课程 包括唱、弹、画、跳等幼儿教师基本技能的培训 三是实操训练课程 包括见习、实习、活动方案设计、主题教学方案设计等 四是基本素养模块 包括职业理念、法律法规、职业道德、文化素养、基本能力等 考试内容主要分为四大模块 对策 ?加大岗位核心课程比重 首先，分析新教师资格证考试笔试科目“保教知识与能力”。按照教育部考试说明，幼儿园班级管理、幼儿园教育指导纲要解读、幼儿园环境创设、学前教育评价四部分为课程设置中缺失的部分。在传统教学中，这四部分一直被安排在“学前教育学”中开展和讲授，但新的考试要求以及《幼儿教师专业标准》指出要切实提升幼儿教师的班级管理、环境创设、课程评价的实践能力，所以在课程改革中应开设“幼儿园班级管理”“幼儿园教育指导纲要读”“幼儿园环境创设”“学前教育评价”课程，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重。 游戏课程也多列入选修课程。 （1）重构课程体系 ?加大综合素质等通识课程模块比重 以往的教学很多学生并不重视职业理念、法律法规、道德规范的学习，学校往往也是将其整合到其他课程中。而在教师资格证考试中明确提到师德教育、幼儿园教育法律法规、入职教育的讲授与考核，因此须将与之有关的课程放到专业必修的地位。 此外还有文化素养及教师基本能力，包括阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力、写作能力，因此必须加强学生阅读与写作、艺术鉴赏及幼儿园多媒体课件制作的能力，也须强化和加大课程教学力度。 ?整合课程或教学内容 如将《中外学前教育史》与《教育史》相整合，将《学前教育科研方法》与《教育论文写作》合并为一门课程。 扩展不全面的课程内容，增加培养幼儿教师需要，却没有涉及的课程内容。如教育评价、游戏教学、环境创设、班级管理等。 加强教师之间的相互交流合作与学习，将不同课程之间相同的知识点进行归纳、梳理和总结，使理论知识具有系统性和连贯性。 ④增开相关课程 如家园合作内容较多放在《学前教育学》课程里面，有的即使有如《学前儿童家庭教育》也是选修课程。 2.分解考试内容：制定课程标准、考试大纲，将考证内容分解到各门课程的教学中。 3.改革或重编教材。 本套书以考试大纲内容模块为线索，以章节为结构框架，每一章节