促进小学英语教学的创新发展——浅谈小组合作学习法.pdfVIP

科教园地l学界 促进小学英语教学的创新发展 浅谈小组合作学习法 口何志广 (广东省 鹤山市 529700) 1 引 言 经常变换 ，保持学生的新鲜感，提高合作学习的成效。 (3)合作 目标与任务的设定。小组合作学习是一种 目标引导 合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质之一，从 性的学习活动。教师可以根据教学内容，以某课或某单元为单位 小培养学生学会与他人合作是教师的责任。 来设计合作学习活动，所设定的 目标和任务靠个人是无法完成 长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班 的，要使小组成员之间具有一定的依赖性。根据学习内容设定合 级授课制成为英语课堂教学的组织形式。班级授课制虽然在 作任务时，教师应让每个小组成员做到：明确教师布置的学习任 知识点传授方面有容量大、时间经济等优越性，但其单一的教 务；明确在完成任务的过程中自己所承担的角色：明确教师所期 学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展 ，制约着学 待的小组合作行为：根据教师的期待制定小组合作计划。 生语言运用能力的提高。特别是小学英语教学，由于小学生理 (4)关注小组活动的过程。教师必须明确：小组活动的过程 性思维还不成熟，英语学习主要靠大量操练 ，获得感性认识 ， 比活动的结果更重要，为此，教师一定要防止学生为了获得结果 初步具备英语听说能力，因而需要有更多的语言实践机会。据 而缩短甚至忽略过程的做法。由于教师在小组学习中引进了竞 笔者对课题对 口实验学校的调查，在班级授课制的英语课堂 争机制，自我控制能力差的小学生很容易为获胜而 “不择手段”， 教学中，学生参与发言的机会为 25～3O人 4／5min，学生发言 以至只重结果 ，不重过程。因此，教师应对语言活动过程实施监 时间仅 占课堂时间的3O％左右。在这种情况下，英语课堂教 控 ，引导学生踏踏实实地完成小组学习任务，达到预期学习效 学需要引进能面向全体学生的，有利于学生语言实践活动全 果。 面开展的教学方式—— “小组合作学习”的教学方式。 (5)对小组学习效果的评定。对学习效果的评价既可以使学 生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧 2 在小学高年级英语教学中运用小组合作学习的理 气，走人误区。教师在对小组活动安排作出评价时应意识到：学 论依据 习语言知识不是活动的唯一 目的，更重要的是使学生通过语言 小组合作学习(CooperativeIeam；ng)是 20世纪 7O年代 活动培养其运用语言的综合能力，为其进一步学习奠定基础。因 由美国著名教育家DavidKoonts首先倡导并实施的。它实际 此，教师要发挥评价的积极作用，坚持通过动作、神态、语言等方 上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动 式，给予学生激励、唤醒、鼓舞，使每个学生都能积极主动地参与 为