大学非专业英语教学中的语音教学研究.pdfVIP

第 卷 第 期 东北农 业大学学报(社 会科学版) V01．5 No．6 2007年1 2月 December 20o7 大学非专业英语教学中的语音教学研究 黄文红 (厦门集美大学，福建厦门361000) [摘 要] 文章论述了在大学非专业英语教学中进行语音教学的必要性，继而提出如何利用 课堂时间进行具体操作。 [关键词] 语音教学；大学英语教学；音段音位；超切分音位 [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1672—3805(2007)06-0093-02 关。通过语音教学帮助学生熟练掌握语音知识， 一 、 在大学英语教学中进行系统的语音教学 不但可以提高学生英语会话的能力，还有助于提 的重要性 高学生开口说英语的信心，使他们不再害怕“被人 (一)语音与词汇习得 笑话”，上课时更能主动回答问题，更愿意用英语 语音的学习与词汇习得有着很大的关系。正 进行交流。因此．语音是口头交际的基础，也是语 确的发音可以帮助学生英语词汇的习得，反之则 言教学的出发点。正确的发音是口语教学的基 会影响学生的词汇习得(肖旭月，2001)。然而，笔 础．也是听说教学中不可缺少的一个环节。 者在校道上或课室里经常听到学生在背单词的时 Wong(1993)认为，语音的重要性在语音与听 候重复念单词的每个字母，然后再念单词。这种 力理解之间的关系中体现得更为明显。他指出， 无意义的重复对单词的长期记忆并没有效果，往 因为听者预期英语口语遵循某种节奏和语调的模 往会背了就忘。英语词汇是以字母组成的，其发 式，说话者需要运用这些模式才能进行有效交流。 音有一定的规律可循，因此，真正有效的记忆单词 如果说话者的节奏和语调与听者所预期的不同， 的途径应该是通过“音”(pronunciation)来记住 听者就可能无法听懂。也就是说，语音知识的掌 “形”(spelling)。因为语音知识与单词拼写存在 握对听力技能的培养起到关键作用。要想别人能 着密切的联系(NationHulme，1997)。Wong 够听瞳，说话时就要发音准确。如果发音标准，大 (1993)也用例证：缺乏语音知识会影响学生的阅 脑对于这些标准的语音符号储存的信息就是标准 读和拼写，而且，学习语音知识将在英语拼写体系 的信息，这样就会产生正确的判断。相反，如果学 方面对学习者有帮助。掌握一定的语音知识，不 生自己的发音有问题，不具备语音正误鉴别能力， 但可以帮助学习者有效记住词汇，还有助于学生 在听力理解中按照自己以为正确的读音标准去判 避免一些单词拼写错误。如在背“combination”这 断输入的听力材料，那么听起来当然就困难重重。 个单词时，有些同学分不清楚到底是“con”还是 这在听力理解中表现突出。 “ con” ， 如果他们懂得／nt／p／b是双唇音，总是搭配 二、在大学英语教学中进行语音教学的具体 在一起的，就不会把诸如combination，impossible。 操作 common等词错误地拼写成conbination，inpossible， conmon了。因此，系统地掌握语音知识，对词汇 (一)选择合适材料进行对比操练 的正确拼写和记忆都起着决定性的作用。