如何在英语教学中培养学生的批判性思维能力.pdfVIP

杨柳群等：如何在英语教学中培养学生的批判性思维能力 67 手段，起到了较好的效果。 3O个学时，在课堂上不可能讲述大量的国际关系现状来配 其一，把握 “中国”特征。在教学过程中，发现学员 合理论的讲授，为此，我们注意以下三个方面： 们非常关注我国的外交思想和外交政策。因此，在教学过 其一，用理论的魅力吸引学员。与以往课程不同，“现 程中，在案例的选择上，注意运用我国的外交案例，或与 代国际关系理论”注重理论的熏陶，视频、图片等教学素 我国相关的国际关系案例。如讲到外交的形式时，我们介 材难以获得，因此视频等教学手段不可能经常采用。理论 绍了政府外交、民间外交、多边外交等，在案例教学时， 的魅力在于其逻辑性、普适性和继承性。在教学的过程中， 相应地选取了 “我国外交部门与其他国家最新的外交事 我们尽量能够从历史的、现实的和理论的三个方面对某种 务”、“中国人民对外友好协会的相关活动”和 “第六轮朝 理论进行全面的阐述，在实际教学中收到了好的效果。 核六方会谈”等，用一些与我国有关的最近发生的事件来 其二，用课堂的交互激发学员。引发学员思考，培养 说明不同的外交形式，不但达到了教学要求，而且效果显 他们运用理论分析国际关系现实的能力是非常重要的。我 著，学生们当堂就能全部记忆并理解所有的外交形式。 们在问题的设置上、提问的方式上做了些研究。例如问题 其二，把握 “军人”特征。军人学员与地方学员的不 的设置，可能是总结性问题，对前面讲述的问题进行一个 同之处在于他们十分关注军事，一些学员是知识面非常宽 总结，让学员们能够用尽可能短的时间记住关键的知识点； 广的 “军事迷”。针对这一特征，在教学的过程中，我们加 也可能是解释性问题，如介绍了一个关键概念后，要求学 大与军事相关的内容。如在介绍联盟战略时，结合了 “倒 员寻找现实中的案例进行说明；当然，最多的还是启发性 萨”战争。在介绍外交形式时，引入了一般教材中没有的 问题，即运用所学的理论和知识点对现实中的国际关系问 “军事外交”。这些与军事相关的教学素材的引入，大大地 题进行分析。通过不同的提问，使学员们真正地了解知识 激发了学员们的课堂参与积极性。 点，记住知识点，并能熟练地运用知识点。 其三，把握 “大四”特征。在规划教学计划时，考虑 其三，用课后的交流滋养学员。由于军人学员们收集 到学员们受到系统的训练后，有了一定的理论素养，安排1 信息的渠道有限，或者一些信息可能是伪信息，而本课程 — 2次讨论课，但学员们非常热情，普遍反映将讨论课提 的教学时间只有30个课时，为了使学员们更好地理解所学 前，他们已经大学四年级，对世界和事物有了一定的自己 的理论和相关的知识点，非常有必要给学员们补充一些素 的看法。为此，适时调整了教学计划，在每次下课时，安 材，供他们在课后进一步学习和理解。这些素材主要包括 排了几个下节课要讲授的知识点，让2—3个学员做准备， 两个部分：一部分是课堂上没有讲授的一些非重点的国际 在下次课上各用最多3分钟的时间上台谈谈自己的理解， 关系理论，让学员们进一步扩大视野；另一方面是一些课 这样既丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，更重要的是锻 堂教学内容的辅读材料。例如，在讲授联盟战略后，向学 炼了学员们的素质，学员们的参与积极性很高。 员们提供了一篇分析美国联盟战略的发生、发展及演变的 论文，学员们通过对美国联盟战略的了解，不但进一步理 四、采用适当手段。切实提高教学实际效果 解了联盟战略的内涵，而且也更加清楚地认识到美国霸权 “现代国际关系理论”毕竟以理论