技职体系国文范文教学与设计之研议技职体系国文范文 - 美和科技大学.PDFVIP

技職體系國文範文教學與設計之研議技職體系國文範文教學與設計之研議 技職體系國文範文教學與設計之研議技職體系國文範文教學與設計之研議 美和科技大學通識中心教授美和科技大學通識中心教授 美和科技大學通識中心教授美和科技大學通識中心教授 楊錦富楊錦富 楊錦富楊錦富 摘 摘 要要 摘摘 要要 名為 「技職體系國文範文教學與設計」，其實仍在國文教學 。而國文在大學 校院 ，皆大一必修課程，技職校院亦復如是，目的都在基礎課程的養成。 國文教學 ，所重在意涵，語其要義，仍在字詞、句式、義旨、作法及讀誦五 者。五者中 ，字詞取其單文，句式取其相貫，義旨取其精要，作法取其析論，而 讀誦取其聲感 ，綜匯說來，不外促成教學的通貫。易言之，教師對於上述條件， 均要有所具備 ，不僅要能字能句，能析能論，尚且要能諷誦流轉。無論如何，重 點皆在教師平時的素養 ，素養佳，對國學學脈深入理解，以之教學，就能駕輕就 熟，游刃有餘 。 或有人問 ：時有異，人亦有異，如何而能教學不墜？簡言之 ，專業之外，教 師還須具相當的愛心與耐心 ，頑石既能點頭，何況於人！學生既為人，即有受教 權利 ，教師不耐其煩，教之導之，使頑不為頑，石不為石，久之，即能蘊化而為 智慧的寶玉 。語云：「運用之妙 ，在乎一心。」耑此互勉 。 關鍵字關鍵字 ：技職教育：技職教育 、國文教學、國文教學 、字句義旨、字句義旨 、文章設計、文章設計 關鍵字關鍵字 ：：技職教育技職教育 、、國文教學國文教學 、、字句義旨字句義旨 、、文章設計文章設計 壹、壹 、前言前言 壹壹 、、前言前言 美和科大通識中心將於 2011 年 10 月份舉辦通識研討會 ，主題定位於課程教 材教法的研討 ，在構思上是有意義的 。 教材教法雖是實務性的探討 ，仍然須牽涉教學理念，畢竟理念是思想的凝 結，在整體上仍屬主軸地位 ；教材教法的演示是教師與學生相互的表現，在過程 中是屬於用 ，彼此有先後的不同，但能理念與實務相合，在教學過程的確能營造 美好的教學情境 。 以國文教學言 ，如只純就範文解析說，形成的將是「教師講，學生聽」的傳 統模式 ，要如教師講說能力較差，則教學趨於板滯、平淡乃屬必然，此如教師在 講說說 ，襯以課程設計，使文章讀來，不是平面的讀誦而是巧心的構式，在教學 上較能引發學生的興趣 。 因之 ，談及教學的新穎、切當，則設計性的範文教學，在使教師掌握教學情 1 境，亦能增進學生的學習經驗 ，對文章義蘊的析論是能顯現更好的效果。是以在 求新妍與求變革的情況下 ，設計性的教學有助範文讀寫的提升，可謂為必然之 勢。惟此處吾人仍應知悉 ，所謂「萬變不離其宗」，教學主體仍在於 「師」，無師 則學必不成 ，所以教師教學，知識的專業纔是主要，無其專業，即有範文與設計， 不知何以講說 ，教學仍是枉然。 至於範文教學 ，雖文體有古典與現在之別，課程名稱也有「中文閱讀與寫 作」、「中文閱讀精選」、「歷代文選 」之說 ，無論如何，教師授課，大抵仍以選文 為主 ，而此選文 ，必為歷來文士千錘百練之所選，名稱雖多，仍可目之為精讀之 作，因之 ，範文教學也可作為精讀教學的別名。學者章微穎 （銳初）曾說 ：「精 讀教學是國文閱讀訓練的中心工