“引导学生读懂数学书”课题-26.1.1教案说明.docVIP

《反比例函数》教学设计说明 一、本节内容的数学本质： 1、教材的地位与作用 1从知识体系看，它是初中阶段三大函数之一，区别于一次函数，但又建立在一次函数之上，本章内容的学习为以后更高层次函数的学习，以及函数、方程、不等式间的关系处理奠定了基础,在数学学习中起着承上启下的桥梁作用。[来源@:^z%zste#]2从数学思想方法看，本章蕴涵的类比、建模、转化、方程等数学思想方法，对学生观察问题、研究问题和解决问题都是十分有益的。 2、教学目标定位： 知识目标：从现实情境和已知经验出发，讨论两个变量之间的相互关系，加深对概念的理解。经历抽象反比例函数概念的过程，了解反比例函数的意义，理解反比例函数的概念。会求简单实际问题中的反比例函数解析式。 能力目标：进一步提高探究问题、归纳问题的能力，能运用函数思想方法解决有关问题。 情感目标：通过已有知识经验探索的过程，体验数学研究和发现的过程，逐步培养学生在教学活动中主动探索的意识和合作交流的习惯，逐步增强用函数观点思考问题的能力。 3、教学重点、难点 重点：反比例函数的概念。 难点：1、理解反比例函数的概念。2、例题中涉及《科学》学科的知识，学生理解问题时有一定的难度，是本节课的难点。 二、教学诊断分析 1、学情分析：虽然学生在已学过一次函数的内容，对函数有了初步的认识。从学生接触函数所蕴的“变化与对应”思想至今已经半年有余，学生对与函数相关的概念不可避免会有所遗忘或生疏。因此，学习的关键是处理好新旧知识的联系，尽可能地减少学生接受新知识的困难。学生的生活和已有的知识出发创设情境，目的是让学生感受数学激发学生对数学的兴趣和愿望启发学生正比例函数类比，学生反比例函数的让学生体会到“理论来自于实践，而理论又反过来指导实践”的哲学思想从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。[来源:zzs@t#e^*%]由于学生在已学过“变量之间的关系”和“一次函数”的内容，对函数已经有了初步的认识。设置的两个问题贴近学生生活，让学生感受到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的积极主动性和解决问题的能力[w*ww.~z@zstep.%co#m] （6）反思总结，共同提高 由学生总结本节课的主要内容、要注意的地方和所涉及的数学思想等。通过小结，培养学生自我整理的学习习惯，强化对知识的理解和记忆，并锻炼学生归纳概括的能力。再由老师对本节课的知识要点加以整理归纳，使学生在脑海中形成一个完整的知识体系。 （7）分层作业，任务外延 让学生根据自己的情况有层次地练习，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高。并要求学生在课后细心观察生活，留心身边的数学知识，培养学生良好的学习习惯。 3、教学预期效果分析[来@源:中教~#网%]n倍，动力将缩小为原来的1/n，老师乘势用验证猜想的方式推出第3小题，同样利用表格的形式，让数据直观地展现在学生面前，不仅轻松地解决本节课的一个难点，还让学生体验了真理的产生过程，即：实验——猜想——验证。