一花独放不是春.pptVIP

一、意义重大，影响深远 二、全员参与，认真研究 三、因校制宜，百花齐放 “合作教学研讨式” “同课同构”式 区、组活动整合式 四、成效显著，有所创新 教学片段一： 1、再读课文，提出学习本课你想解决的问题，看看谁能提出有研究价值的问题？ 估计问题有： （1）、为什么一提到“大年夜”，作者就要给它加上“——”号？这两个“——”折号起什么作用？ （2）、没卖掉火柴小女氦不敢回家，为什么还敢把火柴擦燃？甚至擦了一根又一根，还擦燃一大把？ （3）、作者前面写小女孩是可怜的，为什么后面又写她是幸福的，死了还在微笑呢？ 师：下节课我们再来解决这些问题。 5、注重了课内外的结合 五、正视问题，稳步前进 1、对文本的解读不够。 2、作者和背景交待太死板。 3、多媒体手段使用缺少审视。 4、改变研究模式，以求全面提升。 * * 一花独放不是春 百花齐放春满园 树人小学 教师 周万渝 树人小学 西永镇小学 新发小学 土主镇小学 三桥小学 回龙坝镇小学 巴师附小 土湾小学 滨江小学 大学城二小 石井坡小学 斑竹林小学 新桥小学 莲光小学 （一）教学观念得到了更新。 1、以生为本，以学定教 教学片段二： 二、研读课文，体会含义深刻的句子，学习写法 1、自由读课文，看看第一个问题能自己解决吗？ ——三个“——”作用各不相同： 第1个：表示注释说明，强调这是一年的最后一个夜晚了。 第2个：表示突出强调，这不是她的鞋，太大了，她没有鞋穿。 第3个：表示进一步说明，一年的最后一个夜晚是很重要的。 2、描写小女孩可怜的句子里，哪些地方的描写最让你动感情？能练习读读，再比一比，谁能用朗读更好地表达出这种感情。说说你的体会？ ——学生提出哪些句段，课件就出示哪些句段。 ——比赛读，引导学生进行点评。 3、简简单单教语文 4、加强了语言文字训练的落实和读写结合 2、注重并体现了工具性与人文性统一 案例1： 西永镇小学温世娟老师执教《卖火柴的小女孩》， 小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？谁找到了相关的句子？ “她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”读读这句话，你觉得哪些词很重要？ （生可能会找“敢”追问：从敢字体会到什么？（为什么要问她敢不敢呢？） “终于”从终于体会到什么？（为什么明明害怕还是终于擦燃了一根呢？） 小女孩已经冻得实在受不了，才擦了第一根火柴。板书：冷）带着自己的体会读一读。 案例2： “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ （第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。 案例3： （说）写话的训练： “联想到自己的生活，想象：假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？把想说的话写下来。” 师：小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴 的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。 读了全文，用一个词概括小女孩的人生？ 生：悲惨。 师：她的一生给我们留下怎样的一则故事？ 生：凄凉。 师板书： 一段悲惨的人生 一则凄凉的故事 师：小女孩的含笑死去，让我们深思，给我们警世：现实生活中，我们该怎样去面对其中的苦难呢？. （土主镇小学费老师设计） （二）、更加注重了教学设计。 （三）、进一步更新了教学手段。 （四）、全员参与，共同提高。