《2地图-21地图的语言》.doc

《景观·地图篇》——2.1地图的语言 一、本设计说明： 1．教学内容：地图是学习地理的基础，是学习地理的开始。本章主要包括几个内容：1、形式多样的地图在生活中方方面面的运用；2、地图的三要素：比例尺，方向，图例和注记的阅读和运用。 2．地位与作用：公式是数学的语言，乐符是音乐的语言，地理是研究地球表面事物的时、空分布规律的学科，地图也就是地理的语言，是学习地理的基础，所以就如学音乐先要学习什么是8分音符一样重要。掌握了地图的阅读方法，会使接下来的地理学习事半功倍。 3．学生分析：我校中预学生是来自全市各区县较为优秀的小学毕业生。很大一部分学生各方面的百科知识涉猎较广，数学底蕴和空间感等都较强。同时学生有着较强的学习能力和理解能力，同时对于陌生的知识有一定的渴望。但是每班人数较多，大型的活动开展不便，效率较低。所以教学可以适当增加一定难度和深度，同时教学方法主要以师生互动辅以PPT的形式展开。 4、设计说明：综合以上各点，本教学设计将学生学会阅读和运用地图的基本要求作为内涵融入到以绘制地图为任务的教学主线中去，最后所有学生在课后完成绘制本校地图的作业，教师进行批改，点评。这样的形式符合本校学生实际能力和需求。 二、教学目标： 1．知识与技能： 1、学生分享所知道的地图形式和用途； 2、了解地理学三代语言，以及发展过程，加深学生对地理学语言的认识； 3、了解比例尺的三种形式，以及相互间的转换； 4、能熟练的比较比例尺的大小； 5、能分析比例尺的大小与地图的详略程度呈正比，与展现的实际面积的大小呈反比； 6、能够通过有比例尺的地图计算图上两地间的实际距离； 7、在自己制作地图中确定比例尺； 8、在有指向标的地图上判断方向； 9、掌握在室外判断方向和使用地图的方法。 2．过程与方法： 1、通过熟记地图册第2页的图例，进行熟记比赛，认识和区分主要的图例和注记； 2、解决如何将地理景观画在地图上的任务，掌握画图例和注记的方法； 3、教师在黑板上画学校各种建筑的图例有大有小，学生发现比例失真，在解决这个问题的过程中掌握比例尺的概念，学会使用比例尺； 4、通过对指南针的实际操作，学会运用指南针在户外使用地图。 3．情感态度与价值观： 1、中预新生刚进入初中，通过课程绘制母校地图，新生增加了对学校各个角落的了解； 2、了解最新的3S技术，学生体会到地理学的新进展，更为认同地理学； 3、通过使用指南针增强对地理进一步认识，认识地理的有趣和神奇，激发学生学习地理的兴趣。 三、教学重点、难点： 1．重点： 1、认识和区分主要的图例和注记； 2、认识比例尺，比例尺的三种形式，以及相互间的转换； 3、比较比例尺的大小； 4、在有指向标的地图上判断方向。 2．难点： 1、能分析比例尺的大小与地图的详略程度呈正比，与展现的实际面积的大小呈反比； 2、在地图上按照比例尺两算两地的实际直线距离； 3、为自己制作的地图确定比例尺； 4、户外判断方向和使用地图的方法； 5、绘制学校地图。 四、教学方法和手段： 运用创设的绘制学校地图的情景和任务为主线，在整个教学过程中，学生不断面对问题然后解决问题，通过这样的方式进行教学。其中分别还要穿插使用讲解法，对话法，操作法等各种教学方法。 五、授课时间： 1、课时：2课时。 2、课时分配： 1）第一课时：导入后讲解到比例尺部分的第三点； 2）第二课时：比例尺部分的第四点到结束。 六、教学过程： （一）导入新课： 教师：上节课我们介绍过了地理学是研究什么的科学？ 学生：地理是研究地球表面事物的时，空分布规律的学科。 教师：那么如何能够让人迅速知道地球表面事物哪里有什么呢？ 学生：地图。（纷纷提议） 教师：比如我们举一个最简单例子，你能通过告诉大家我们学校的食堂在哪里吗？ 学生通过语言描述，引出地理学的第一代语言：语言。 1、介绍地理的三代语言。 1）语言是地理的第一代语言； 教师：语言从原始人那里开始就被用来描述地理事物的位置了，比如现在有一个原始人问 ‘咕叽咕叽’，你知道他问什么吗？ 学生：猎物在哪里？（不是每个班都能帮助你翻译，若无翻译也可以自己接下去） 教师：谁能回答她？ 学生：咕噜咕噜。 教师：什么意思？ 学生：在那里。（教师可以帮助他丰富含义） 教师：那么这就是地理学的第一代语言，语言来说明什么东西在哪里。 2）地图是地理的第二代语言； 教师：接着很多人都来问他同一个问题，这个原始人就画了一张图，于是地图诞生了。比如我们前面所问的食堂在哪里，你只要给他看张我们学校的地图就行了。 教师：从古至今地图就伴随着我们，你所知道的地图在什么方面说了些什么吗？ 学生：听广播，看电视，看报纸，交通（海上，航空，公路），外出旅游，选择线路，国防，战争，城市建设、规划，工业，农业布局。 3）3S技术是地理的第三代语言，教师稍作解释和