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如何克服职业学校学生学习英语心理关笔者大学毕业以后进入职业学院从事英语教学工作,已近五年时间,多年的一线英语教学工作,非常深刻体会到职业学校学生学习英语的一个最大问题------心理问题。无论论教材难以程度如何,无论上课进程如何改进,学生始终不愿意去学习英语,经过长时间的观察和分析,发现职业学校学生学习英语的一些心理问题。 一、害怕心理这是英语学习中最常见的―种心理状态。在课堂上表现为缺乏自信心,心理高度紧张,怕老师提问,怕出错,怕出丑,怕同学们歧视笑话,导致结果怕开口说英语,胆子越来越小。有这种心理的学生往往会趋向保守,自己对自己强调问题或作业等太难而原谅自己。 二、逆反心理这种心理在英语教学中表现的较为普遍。在课堂上往往表现为缺乏合作精神,对老师有抵触情绪,这往往是由于教师对他们不恰当的评价或过激的行为造成的,对学习效果的破坏性很大。其形成的原因多与教师自身的教学行为习惯不当有关。 三、懒惰心理 在课堂上表现为消极应付,不愿多读,不愿多用,抄袭别人的作业或其他任务,久而久之,干脆在英语课上不开口,即使非开口不可,也尽量少开口。 四、失望、自卑心理这种心理主要在英语成绩较差的同学身上表现较普遍,在学习中怀疑自身能力,夸大自己的无能和失败,自己看不起自己,缺乏竞争意识,自己给自己敲退堂鼓,总感到一种“无力蔷薇卧晚枝”的无奈,所以就采取逃避举手发言或开口对话或提出疑问等消极方法进行自我封闭,自我防御。 五、厌倦、麻木心理这种心理在英语学习中表现也比较突出,自己觉得升学无望,成绩的高低无所谓,缺乏上进心,表现为对学习英语失去兴趣,对英语教学的影响比较严重。根据青少年的心理特征,表现为极易受群体意识的影响,一个看着一个,你不听课了,我也就不听了,导致课堂秩序及进程的难度加大。 以上几种心理,都是英语习得过程中比较常见并且对英语学习效果影响较大的心理因素。在英语成绩较差的同学身上体现的较突出,从某些方面讲,有些同学也因为这些心理的存在,导致了英语成绩下降。 这些心理的存在,削弱了英语教学的活力,阻碍了英语学习过程的顺利进行,对英语教育的教与学极为不利。而且这种心理的存在,也违背了素质教育的初衷,使全面提高英语听、说、读、写的能力成为一句空话。 要想全面提高全体学生的英语学习心态,就必须采取相应的措施克服外界因素的影响,消除这些消极心理。可以从一下几方面去做尝试和努力: 一、充分调动学生自信心。自信是成功的关键,当一个人充满自信心时就像充满了斗志的战士,随时准备克服一切困难,也一定能够克服一切困难,要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心是十分重要的。当学生具备了克服困难的信心时,从他的个人情感上就不会排斥英语这门学科。 二、以情动人,帮助学生树立自信心。在学生当中普遍存在着喜欢某位教师就喜欢他所教课程的现象,英语教师应抓住学生的这一特点,首先时刻用信任的目光,赞许的微笑表达出对学生的关心和爱护,拉近师生之间的距离,增进师生之间的情感,使学生从心理上消除对英语学科的惧怕感。其次,帮助学生解决在英语学习中遇到的问题和困难。在指导学生克服困难的过程中,让学生体会到教师指导的正确性和高效性,使学生从内心佩服教师,信赖教师,有问题时乐意向教师寻求帮助。逐渐养成面对学习中的困难,模仿教师独立解决的能力,从而帮助学生树立起足够的自信心。再次,在日常生活中注重加强与学生交谈,经常进行师生之间的情感交流,深入了解每一位学生,关注学生在生活中遇到的困难并给予精神上的鼓励和物质上力所能及的帮助,让学生感受到教师对他的关心和爱护,感受到教师的可亲、可信,进一步融洽师生关系,使学生亲其师而信其道,让学生对生活和学习都充满自信。 三、积极评价,让学生体验成功,保护、增强学生的自信心。“情感是智力发展的催化剂”,而积极的评价更能促进师生的情感互动,提高课堂效果和质量。每位教师都希望自己的学生能成才,但学生的层次有高有低,有好有坏。有时候会因为学生答不上问题而生气,甚至批评,责备学生,这样不仅大大刺伤学生的自尊心,又打击了他们的自信心和学习英语的积极性。在教学中教师要站在学生的角度、立场思考,要学会包容学生,善待学生的错误。美国心理学家贝恩布里奇说过:“错误人皆有之,作为教师不宽容学生的错误是不可原谅的。”教师需要因人而异,实施分层教学”,关注不同层次的学生,对学习有困难的学生提问时,应适当降低难度,使他们有能力答对,保护他们的自尊心、自信心。对少数优秀生,可以提高难度以增强语言的新颖性,让所有学生在同样一节课中都有所进步,让多数学生都有一种成就感,使学生在安全,和谐的课堂气氛中愉快地学习。 四、采用多种方法,激发学生的学习兴趣。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老