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浅谈语文阅读教学中激活学生思维的方法 　　【摘要】阅读是学生的个性化行为,阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。通过导语、示范、比较、联想、想象、多媒体等多种方法激活学生阅读思维,提高阅读效率。 　　【关键词】阅读教学激活学生思维方法 　　 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0044-02 　　 　　阅读是学生的个性化行为,阅读教学则是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。阅读教学要实现课程目标,包括个性化阅读的目标,就要受目标的制约,从目标出发,为实现目标服务。然而传统的阅读教学,重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟;重视教师生搬教参内容的灌输,而不重视学生个体的独特理解和体验;重统一的理解而不重学生的多元解读和有创意的阅读。阅读千人一面,一样的阅读方法,相同的阅读过程,一致的阅读结果,甚至连考试的答案也采用唯一的标准。其教学模式为:“介绍背景――分段概括段意――教师分析讲解――揭示中心思想、写作特点――练习”,或者“介绍背景――指名读课文――教师提问,学生回答――教师总结――布置作业”。很明显,这样的教学模式不仅不利于学生的个性化阅读,而且会因为教师琐碎的分析,占去学生大量自主阅读的时间,代替了学生的自主理解和感悟。 　　阅读过程应该是读者(学生)与文本对话的过程,这是自主阅读的第一步,