有效教师这本书从有效教师的内涵与发展目标.docVIP

《有效教师》 “效”的解释是“效果，功效”，包括效果、效能、效率和效益。有效就是高效能“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。(一)了解有效教师内涵，编写本地(特别是农村)有效教师的案例。(二)形成有效教师的基础——人格特征，分析自身的人格特色，用实证的方法研究自己对学生产生的影响。(三)分析自己所处于的成长阶段，提出近三年专业发展的具体目标。专题一? 有效教师的内涵教师专业发展教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟过程有效教师的内涵：·良好的职业道德、丰厚的学科知识、突出的教育教学能力。· 对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力，成为研究者。·善于和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系，是个成功的教育合作者。·学校管理的积极参与者 1、饱满的教学热情。 2、娴熟的专业知识。 我们密切关注自己专业的发展。跟上您所学专业的发展趋势。知识是活的，新生的，人也如此。 3、有组织的教学。　 教师有效组织教学意味着学生拥有更多有效学习时间。 4、有活力的教学。　　 充满活力的老师铸就充满活力的课堂，带起一群有活力的学生。活力不是一个原点的思考，而是经纬线般辐射开来的活跃与跳动！ 5、良好的态度。　　 怎样才能在教育教学中保持好心情，不那么冲动呢？ 不妨把自己看得崇高一点，伟大一点。一个崇高而伟大的人怎么好意思跟孩子们较劲呢？怎么好意思发火呢？ 6、成功地管理课堂。　　 有纪律、有秩序的班级环境是学生完成学业的基本保障。建立、执行课堂管理制度，教师须遵循持之以恒和公平的原则。 开学伊始，教师就应建立班级管理制度，并不断完善。应避免建立规则，而又不执行。这容易传递给学生这样的信息：教师所说的话无关紧要。 7、有计划的教学进程。　　 有效的学习是与学习机会密切相联。有效的学习是“做中学”。 8、拥有成功的人际交往技巧。 教师需要与他人合作， 9、清晰的表达。 很多学生并不知道他们的学习内容和学习目的。这需要教师清晰表达，简洁示范、讲解教学内容，清楚解释学习目的。 10、有效的提问。 问题（直接向全班或个别的提问）是一种有力的教学工具，能有效培养学生创造性思维。 向学生提问时，要留出一定的思考时间，不要立刻请学生回答。一种无效的提问方式：“小明，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”因为，当你指定回答问题的学生时，其他学生就会松懈，不参与思考问题。 相反，一种有效的提问方式：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”然后停顿3～5秒钟，让每位学生都有机会思考 11、因材施教。　　 12、带给班级成功感。 13、保持高期望。　　 教师必须对学生充满期望，保持对学生的期望能引导学生良好的行为。学生们希望教师对他们持续抱有期望。 14、创造愉悦的氛围。　　 15、有弹性的教学。 教学需要弹性，能根据具体情况调查教学，而不是呆板地遵循教学计划；能敏锐地感觉到学生需要，从而不断改变惯例和规则以帮助学生；能保持积极的态度，控制您的情绪，情况变化时，会调整自己制定好的计划。当然，“弹性不能偏离得弯曲了形状。” ??教育不是僵化的科学，根据不同的教育目的和学校目的，对教师有不同的要求。这里的15条特征是成功教师的普适性特征。 专题? 有效教师专题? 有效教师教师的专业发展制度逐步成为大学教育制度的重要组成部分教师教育研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重教师专业发展越来越依靠教师教育改革，并要求发挥教师在任职学校的作用教师任用实现证书化，教师专业工作者的社会形象日趋凸显教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保驾护航 堆栈名称　　　　　　　　　　　　　　　　　　建立过程 Ａ１型　主动累计型　　　知识点的存放区域是学生自己划分的；知识点是自己放入的 Ａ２型　被动累计型　　　知识点的存放区是按照教师告诉的划分的；知识点是教师告诉放入的 Ａ３型　混乱型　　　　　学生没有按照教师的要求划分存放区域；知识点没有按昭教师告诉的放入 Ｂ型结构（塔型结构）一般是教师经过长期积累与方法思考逐渐形成的。其特点是以最基础的知识与技能为载体，建构起学科观念，某些相互关联的学科观念可以被更高层次的主题整合。最终升华为看待世界的哲学方法。 专题二 教师的专业技能 教师确保教学的有效性，必须要掌握有效的教学技能。教学技能是教师在教学过程中运用的一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式、 核心理念 教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式为专业技能