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用“意象”破解诗歌之情的技巧 作者：李先慧 教育来源：中学语文教学资源网 一、方法指导 所谓“意象”是指有情意的形象。“意象”是我国诗歌情感最重要的载体：无象，也无以成境界；得象，境界始以开拓。 如“大漠孤烟”“长河落日”“杏花春雨”“小桥流水”……意象，重在达意。物以象明，意以象传。意变，象也变，故意象非同于物象，而 常常显得独特非凡。白发三千丈就是一个典型的意象，读者获得的是诗人心中痛苦持久的愁恨感觉，所以白发三千丈的象就显得次要而易忘。模写物象，易生实境；创造意象，常变虚境。 意象的归类： （一）不同意象表达同一情感。如表离别的，杨柳/兰舟/长亭/芳草/……表思乡的，明月/沙鸥/古道/深夜… …表恋爱的，杏花/红豆/桃花/红烛……表孤苦的，梧桐/细雨/孤雁/鸳鸯/……表高洁的，梅花/兰花/竹子/菊花/明月/玉……表失意落寞的， 浊酒/残阳/荒芜/落叶/孤舟…… （二）同一意象表达不同情感的。 例如， 黄叶：凋零成熟 美人迟暮 新陈代谢。 绿叶：生命力 希望 活力 松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力 柳：送别 留恋 伤感、春天的美好。 花开：希望 青春 人生的灿烂。 花落：凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、追怀。 子规：悲惨 凄恻。 猿猴：哀伤 凄厉。 孤雁：孤独 思乡 思亲 音信 消息。 白色：纯洁 无暇 丧事。 红色：热情奔放 青春 喜事。 绿色：希望活力 和平。 蓝色：高雅 忧郁。 古迹：怀旧明志 昔盛今衰 衰败 萧条…… 从意象入手鉴赏诗歌的方法有： （一）抓住意象的特点，一是关注意象的色彩（明艳清丽素雅黑冷等），从意象的色彩去感受作者的情感。如《声声慢》 中的“冷冷清清/淡酒/晚来风急/满地黄花/梧桐细雨/黄昏”等意象全是“冷色”，给人凄清悲苦孤零零的感受。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。再如 “流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，“一枝红杏出墙来”，“花褪残红青杏小”，“泉声咽危石，日色冷青松”，都极富色彩，可以 从色彩的浓淡明暗亮丽体会出诗人的情感心绪。二是关注意象的寓意，才能更好地理解诗的情感。梅花象征坚贞，兰花象征高洁，牡丹象征富 贵，竹子象征气节，红豆象征相思，浮云象征游子，秋扇象征弃妇，子规象征悲愁。 （二）关注意象组合的顺序，弄清意象之间关系，才能更好地体会作者的情感。“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” “笑春风”表面上是动宾词组，实际上“秋风”、“春风”都不受“动”、“笑”的支配，而是分别表示“在秋风中动” 、“在春风中笑”的意思。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”， “汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈述的对象。“竹怜新雨后，山爱夕阳时”（怜新 雨后之竹，爱夕阳时之山）。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（浣女归竹浣，渔舟下莲动）。 （三）抓住意象组合的特点，去感受作者的感情。意象的组合方式：动静组合——“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣 女，莲动下渔舟”；虚实组合——“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”；点面组合——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江 雪”；对比结合——“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后”；悲乐组合——“春花 秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”名词组合——“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” “桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯” “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” （四）抓住意象入情的方式，去感受作者的情感。情与景的关系是诗歌鉴赏的重点，弄清意象入情的方式也就击中了鉴赏 的要害。一般说来，意象入情的方式主要有以下几种：一是拟情入景，主要采用拟人手法——“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”， “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”、“惊”二字，不 仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。二是移情入景，主要采用移词修辞，“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”；“波心荡， 冷月无声”。三是夸张入情，主要是夸张和想象，四是以典入情，“沦海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，“三顾频频天下计，两