第七单元、14课《小珊迪》两课时.docVIP

教 学 设 计 题 目 14、小珊迪 总课时 2 学 校 兰西五小 教 者 白云玲 年 级 三年 学 科 语文 设计来源 自我设计 教学时间 月 日— 月 日 教 材 分 析 本文是一篇主体课文，文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为我找零钱穿过马路时不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照顾，最后惨死的故事，赞扬了小珊迪诚实善良的品质。 学情分析 学生的学习的积极性较差培养学生创新意识和语言运用能力。 教 学 目 标 1、学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，?教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。2、进行个性化阅读，培养阅读想象力?。?????????3、正确、流利、有感情地朗读课文。??4、学会4个生字，会写12个生字。 重 点 正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的语言体会人物内在的品质。? 难 点 学习课文，了解珊迪的悲惨遭遇，激发学生的同情感，?教育学生学习珊迪诚实、善良、守信的品质。 课前准备 卡片 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 一 课 时 一、揭题????二、范读课文 三、自学课文 四、了解课文主要内容? 五、有感情地朗读课文六、课堂作业 一、 导语入境 二、学习第一段： ? ?小珊迪最后怎么样了？听完了这个故事后，请你谈谈自己的感受。说说小珊迪是个怎么样的人？ ??1、自学生字新词，查带点的字，了解词语在课文中的意思。???????赤脚???????????纠缠??????????乞求?????????轧了过去???2、自读课文，提出不懂的问题。???3、讨论解决。???4、划出描写小珊迪外貌的句子，想一想从外貌描写中可以看出，小珊迪是个怎样的孩子？ 1、讨论课后题1。???2、朗读课文有关部分。 这节课我们继续关注“小珊迪”的命运，要通过珊迪的悲惨遭遇，激发起我们的同情感，学习珊迪的美好品质。 ? 1、默读第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？???2、读句子，谈体会；（插图）小男孩身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。?????（“只”什么意思？小珊迪的生活处境如何？）????3、带着对小男孩的同情读读这一段。轻声读，指名读。4、这个穷苦的孩子卖火柴时说了些什么？指名读2--7自然段。??????再读小珊迪的四次话，体会“请求”、“乞求”时孤苦无援，可怜辛酸的困境。5、“我”是怎样做的呢？指名读第8自然段。6、读句子，谈体会。????等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任 学生自由读文谈感受 学生朗读课文 学生自由读交流体会。 分角色读 生谈自己看法 △读是一个内化的过程。在学生充分读的基础上，教师再具体地、有重点地指导朗读，启发学生思考与想象，帮助学生理解体会重点词句的意思，为深入感悟奠定坚实的基础。 △教学活动力求以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，以学生自主、合作、探究为主，以教师引导、点拨为辅，培养学生创新意识和语言运用能力。 △汇报交流的过程既是学生畅谈简介和观点的孤傲从，又是师生阅读反思的过程。教师充分肯定学生的不同感悟，才能真正推动课题对话的发展。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 二 课 时 三、学习第二部分：? 四、学习第三部分： 五、总结：? 二、?作业： 的表情，我断定他不是那种人。?（“猜想”、“断定”是什么意思？?“我”为什么断定他不是那种人？）??7、小组分角色读一读。?8、这一段写了什么？?（“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小男孩没有把找的零钱送回来。） 1、小珊迪到底是哪种人呢？指名读，????思考：“我”从小利比的话中知道了什么？?“我”接过那四便士时，心里会怎样想？?2、?带着对小珊迪的敬意和担心读读这一段。自己读。3、?这几个自然段哪些内容是主要的？指名分段读。?1、?小珊迪的命运究竟怎样呢？默读课文，思考：小珊迪要死了，他最担心的是什么？“我”怎样做的？2、?指名读小珊迪的话，体会他善良、诚实的本性。再读，读出伤势很重的珊迪内心的极端痛苦。