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《圆的面积》教学设计
【教学内容】
第页例1、例2【教学目标】
【教学重点】
【教学难点】
【教具、学具准备】
16等分的圆形纸片1个，等。
【教学过程】
一、引入课题
1．。
今天这节课我们(板书：圆的面积)
2．圆的面积是指的什么？
归纳：圆所占平面的大小，就是圆的面积。
二、初步探究
课件出示右图。
教师：有一个圆，并以圆的半径r为边长画一个小正方形。
1．估一估，圆的面积大约是小正方形面积的多少倍？
学生思考，反馈学生估的结果。
2.数方格验证，得出结论。
教师：如果我们将正方形的边长r平均分成4份，在小正方形内就有16个方格。于是得到现在的图，(课件出示)你能用数方格的方法回答刚才的问题吗？(格的算做1格，不足格的)
反馈学生数的结果：小正方形有16个方格，14圆里大约有13格。
教师：整个圆里大约有多少个方格？(13×4=52)
教师：52大约是16的多少倍？
小结：圆的面积是小正方形面积的3倍多一些，也就是半径平方(r2)的3倍多一些。
三、进一步探索
回想一下以前我们是怎样推导出平行四边形的面积计算公式的？
教师：那我们能不能把圆也转化成来推导出圆的面积计算公式呢？
.图形转化。
.推导公式。
推导过程中考虑下面几个问题：
(1)把圆转化成了？
(2)求转化后的图形面积所需要的条件相当于圆的什么条件？
()引导学生推导圆的面积公式。
平行四边形的面积＝底 × 高
圆的面积= 圆周长的一半 × 半径
=× r
= × 2πr × r
= πr2
如果用字母S表示圆的面积，那圆的面积计算公式就是：S=πr2。
．小结：我们把圆转化成平行四边形推导出了圆的面积计算公式是S=πr2。这和我们前面的估一估，数一数得到的结论是一样的吗？要求圆的面积必须知道什么？如果知道圆的直径或周长，可以求圆的面积吗？
课件示范解答过程：
S=πr2
=3.14×302
=3.14×900
=2826
答：它的占地面积是2826m2。
四、课堂活动
五、课堂总结
六、 、
转化 平行四边形的面积=底 × 高
推导 圆的面积 ＝圆周长的一半 × 半径
＝ × r
＝ × 2πr × r
＝πr2
2
r
20cm
2cm
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