让学生在关爱中健康成长.docVIP

让学生在关爱中健康成长 ------大冶市第六中学办学水平市级综合督导评估自查报告 第一部分 学校概况 大冶市第六中学是一所年轻而又具有强劲发展势头的普通高级中学。学校创建于1970年，校址在大冶城郊金湖，定名大冶县金湖高级中学。 1996年易名为大冶市第六中学。2001年根据大冶市教育布局调整的需要，大冶六中与大冶中等专业学校合并，校本部设在大冶市区金井路。为了优化高中教学环境，2005年经大冶市政府、市教育局批准，大冶中等专业学校剥离出去，从而大冶六中成为一所完全的普通高中。 学校共有三个校区（南校区、东校区、金湖校区），占地面积150余亩，总建筑面积万平方米”要求，我们已组织了大冶市教育督导室专家、学校教职工代表、老教师代表、学生代表、家长代表和社会各界代表，逐一检查，认真评议，初步完成了创建黄石市示范学校的自评工作，自评结果为：A1 分 A2 分 A3 分 A4 分 总分为 分。恳请黄石市人民政府督导室的领导专家于2006年11月底莅临大冶六中进行评估验收。 第三部分 “让学生在关爱中健康成长”的基本内涵及主要实践 一、确立“让学生在关爱中健康成长”的办学理念——实施关爱教育的重要前提 （一）确立“让学生在关爱中健康成长”办学理念的背景 办学理念是一个学校根据自己的优势，经过长期的实践逐步形成的优于其他学校的，具有鲜明个性、富有时代气息并为社会所承认的办学思路或教育风格，它是现代教育思想与本校实际相结合的产物，是一所学校走向成熟的重要标志。 “让学生在关爱中健康成长”的办学理念是我们经理性思考后确立的： 1、哲学的思考：辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都处于永不停息的运动变化和发展的进程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。根据这一原理要求，我们要正确地认识事物、分析问题就要用发展的观点观察和分析问题，我们的教育事业也要坚持科学的发展观和育人观。反对把学生当成静止的、封闭的单纯知识的接纳容器，我们的教育对象是变化发展的鲜活个体，我们应立足于学生的实际，承认个体间的差异，面对一切学生，面对学生的一切，因材施教。因势利导地为其全面素质的形成、发展打下坚实的基础，为其终身发展提供不竭动力。通过教育，让学生学会做人、学会生存、学会学习、学会健体、学会审美。 2、时代的呼唤：新的世纪，人类社会出现了有史以来从没有过的国与国之间的综合国力的激烈竞争，综合国力竞争归根结底是科技的竞争、人才的竞争，人才竞争的背后是教育的竞争。十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”学校的办学理念必须符合时代需要，在竞争中求生存，在机遇中求发展。我们要更新观念，开拓创新，与时俱进，形成自己的办学灵魂，形成具有特质的学校文化，并最终在校园中形成一种无形的、强有力的共同价值取向，即形成一种本校所特有的学校文化传统。“让学生在关爱中健康成长”就是我校探索在新形势下如何提高学生素质的理性思考。 3、学生的实际 由于历史和体制的原因，学校学生素质在大冶城区处于中等水平，他们因想到曾经朝夕相处的同学坐到了名校的教室，而感到失落、灰心。他们选择了六中，六中也选择了他们。新的历史条件下，还有许多的“单亲学生”“留守学生”将这些学生培养成才，是历史和人民赋予六中教师的神圣使命，是对六中的办学能力和水平既是一个巨大的挑战，也是一次难得的机遇。 这些学生特别需要关爱，这是六中树立“让学生在关爱中健康成长”理念的本位要义和客观选择。让关爱学生的春风吹遍校园的每一个角落，让关爱学生的春雨滋润每一个学生的心田。教师将自己的关爱奉献给学生，相信今日含苞欲放的花蕾，定能盛开绚丽的花朵，长成参天的栋梁。 (二)“让学生在关爱中健康成长”的基本内涵 1、爱是一切力量的源泉 在传统的教育体制、教育模式下，师生关系是一种不平等的人格关系，教师对学生的独立人格缺乏真正的尊重，把学生看作是考试的奴隶和考试机器，学生的自主性和创造性被抵制和束缚了。为了考试成绩，教师甚至体罚和变相体罚学生，损害学生的身心健康，损伤学生的自尊和人格，损害学生的发展权和受保护权，给学生的成长留下阴影，甚至会使有些学生自甘落后、自暴自弃、走向犯罪的边缘。我们应该深刻反思这种传统师生关系所带来的危机，这种观念给班级管理和师生关系带来了严重的威胁。 新型的师生关系要求教师尊重学生的人格，平等对待学生，教师与学生在人格上是平等的。是正常的人与人交往的关系，教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权利都应当受到尊重，学生的思想、情感、意志和行为方式同样得到尊重，让学生得到足够的表现自己、表达自己的思想和情感的机会。 教师应倾心竭力投入所