辅导工作实务与专业成长 - 台中教育大学.ppt

加註國小輔導老師資格育部公告） 免修習本課程可直接加註： 1.合格國小教師 2.97學年度從事輔導老師組長主任年資3年以上 3.輔導相關科系畢業或具綜合活動或輔導活動教師證書 加註申請期限至105學年度（106年7月31日） 修習課程6學分：修習課程：輔導工作實務與專業成長、 危機處理、兒童適應問題與輔導 1.合格國小教師 2.97學年度從事輔導老師組長主任年資1年以上未滿3年 3.輔導相關科系畢業或具綜合活動或輔導活動教師證書 加註申請期限至105學年度（106年7月31日） 與談與回應 國民小學教師加註輔導專長專門課程科目及學分說明 國立臺灣師範大學 陳李綢教授 計劃緣起 因應立法院100年1月12月 三讀所通過國民教育法第十條之修正，促使輔導體制的完整性。 國小/國中應設輔導室 國小24班以上，置一人 預估未來五年將增加國民小學專任輔導教師約900人 研議國民小學教師加註輔導專長專門課程科目及學分對照表計畫 提供各師資培育大學規劃國小教師申請加註輔導專長作為專任輔導教師資格審核之依據。 計劃目的 課程內涵 學校輔導工作、輔導工作實務與專業成長、學習輔導、親職教育等 輔導原理、諮商理論與技術、心理測驗、人格心理學、個案研究、危機管理等 兒童心理學、兒童適應問題與輔導、遊戲治療、行為改變技術、諮詢與輔導等 課程特色 特色四 專任輔導教師的角色與定位 輔導老師 Initiator 倡議者 Counselor 輔導者 Designer 設計者 Cooperator 協同者 Learner 學習者 Consultant 諮詢者 角色相對能力 輔導老師 Designer 團體輔導、輔導方案設計與評估等 Counselor Consultant Cooperator Initiator Learner 個案研究、諮商理論與技術、行為改變技術等 親職教育、多元文化輔導與諮商等 諮詢理論與實務 學校輔導工作、輔導行政等 輔導工作實務與專業成長 輔導老師應有的職能 能了解生命週期中家庭發展與人類發展的理論與變化性 有個人成長發展階段的知識 1、人類發展與成長 能計劃、訂定、實施並評估有助於學生生涯抉擇與規劃的相關輔導活動計劃 能提供學生現今教育機會/職業市場等的資訊，以協助學生規劃與抉擇 2、學習適應與成長 能了解現今社會所存之多元文化、多元理論、多元議題與趨勢 能除弭成見、偏見、有意和無意的迫害 3、社會與文化基礎 輔導老師應有的職能 能建立並運作輔導工作委員會以支持輔導方案的全面實施 能設計實施具有文化敏感度與合於學生發展性的輔導課程以切合學生的需求與學校目標 具備課程設計、教學策略和班級經營能力 4、學校輔導領域相關職能 具備理論與實務經驗的評量能力，包含標準化、常模參照/效標參照的測驗、成就評量和行為觀察等 能選擇、使用並解釋各式測驗，以協助學生在學業、個人、生涯和社會性上的發展 能了解評量倫理 5、心理測驗與評量 輔導老師應有的職能 具有面談與輔導諮商技巧 能在諮商的歷程中加入學校、家庭和社區系統的觀點 能與其他教師和學校同仁合作、結合各種年級程度對於輔導課程的期待 能理解並實施專業的諮詢 6、諮商與輔導 能按專業倫理準則行事 能在工作中從事合乎倫理的行為 能了解學校輔導專業的歷史 了解學校輔導員的專業組織、職能、編製標準、資格認證 能自我照顧 7、輔導專業成長與倫理 課程架構與核心目標 1、人類發展與成長 兒童心理學 人格心理學 健康心理學 2、學習適應與成長 生涯輔導 學習輔導 兒童適應問題與輔導 多元文化輔導與諮商 學校輔導工作 輔導行政 學校輔導方案設計與評估 5、心理測驗與評量 心理測驗與評量 課程架構與輔導教師職能(續) 3、社會與文化基礎 4、學校輔導領域相關職能 課程架構與輔導教師職能(續) 6、諮商與輔導 諮商理論與技術 團體輔導 個案研究 行為改變技術 遊戲治療 親職教育 藝術治療 諮詢理論與實務 危機管理 7、輔導專業成長與倫理 輔導工作實務與專業成長 學校輔導倫理與法律 核心課程架構與輔導教師職能 次核心課程架構與輔導教師職能 綜合活動學習領域內涵架構 綜合活動學習領域內涵架構 課程總目標:培養學生具備生活實踐能力 四大主軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機管理與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護 國民小學課程綱要 綜合活動核心目標四大主軸 核心課程 1.自我發展 兒童心理學、人格心理學、行為改變技術 、健康心理學、輔導工作實務與專業成長 國民小學課程綱要(續) 綜合活動核心目標四大主軸 核