着力改革微观课堂教学，提升高职院校教学质量.pdf

课改研究 2014年 4月 18 摘 要：微观课堂教学是在课堂教学过程中如何合理利用课堂宏观教学的设施和设备开展高效的教师和学生的活动，并从先进理 念、多种教学方法、情境教学和媒体应用等四方面阐述微观课堂教学的实施，提出了微观课堂教学评价的基本要素。 关键词：教学理念；教学方法；情境教学；多媒体应用 Abstract：Themicroclassroomteachingisintheprocessofclassroom teachinghowtoreasonableuseofmacroclassroom teachingfacilities andequipmenttocarryouteffectiveteachers’andstudents’activities，andfrom theadvancedideasandavarietyofteachingmethods，situational teachingandmediaapplicationssuchastheimplementationofthefouraspectsinthispaper，thenlicroteaching，putforwardthebasicelementof microscopicclassroomteachingevaluation． Keywords：Techingidea；Teachingmethod；Situationteaching；Mediaapplication 自 卜世纪末本世纪初我国高等职业教育诞生以来，高职教育 的教师和学生的活动，其最终 目的是提高教学质量。 在招生就业规模方面飞速发展，教育教学管理、制度建设 、人 培 二、微观课堂教学改革的实践 养规格、课程体系建立 、双师队伍建设 、校企合作育人等方而都作 10多年的高职课堂教学经验告诉我们 ，微观课堂教学改革在 了一定的探讨与实践，为社会输送了大量高技能应用型人才 ，高 课堂教学中无处不在，丰要体现在以下几方丽： 职教育也因此得到了社会的高度认可 ，高职教育 占据了大众高等 1．先进的教学理念是微观课堂教学改革的关键 教育的半壁江山。目前，社会经济处于高度转型发展期，产业结构 国际上 ，高等职业教育存在多种先进模式．北美 CBE(能力本 面临调整 ，我国将从农业大国变成农业强国，工业上转变现有的 位模块课程模式)、国际劳丁组织 MES(技能模块组合课程模式)、 以做外贸出口代T为主的劳动力密集型产业而不断 自主创新升 德国双元制 (核心阶梯式课程模式)、英国BTEC课程模式、澳大利 级成技术密集型产业，越来越多的自主品牌将脱颖而出，“世界工 亚 TAFE培训包课程模式和美国生涯技术教育职业群课程模式 厂”的低层次角色将成为历史，全球市场遍地看到的 “中国制造” 等 ，我国高职教育理念是在学习国外先进模式基础上结合我国实 将变为 “中国创造”。这样的经济大背景必然导致需求的人才规格 际国情而发展起来的行动导向课程模式 ，即基于T作过程导向的 的转型，现代社会迫切需要复合型、创新型、发展型的高级技能人 项 目教学，这种模式的确立决定了课堂教学的组织程序始终同绕 才。因此，高职教育如何培养适应经济转型发展需要的人才成为 着项 目开展，树立基于能力本位 、创业教育的教育理念，从而指导 当务之急的课题 ，而提高教学质量是培养高质量人才的重中之 我们的高职课堂教学。温家宝曾精辟地总结 职业教育的精华做 重。据多数高职专业的教学计划显示 ，一个高职学生在校3年，其 法 “教学做不是三件事 ，而是一件事，在做中教才是真教，在做中 中有2年在课堂上度过，因此 ，课堂教学质量的优劣对保障学生 学才是真学”。由此 ，职、教育的理论课堂教学和实训课堂教学理 质量起着举足轻重的作用 ，而宏观的课堂教学改革已经有很多研 应融为一体，更要注重理论课堂教学的微观实践教学。国内外职 究，如何通过改革微观课堂教学从而有效提高教学质量还值得我 业教育成功单位如新加坡理工学院、香港理_】大学都实现了理实 们进一步探索。 一 体化的课堂，教学效果显著。 一 、微观课堂教学概念 2．形式多样的教学方法是课堂微观教学改革的保障 微观课堂教学是相对于宏观课堂教学而言的，