第四章 课程组织.ppt

第四章 幼儿园课程组织;教学目标;第四章 幼儿园课程组织;一、课程组织的模式;幼儿园课程组织的概念;（二）课程组织的模式;课程的目标模式;（二）拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）简介;（三）“泰勒原理”的基本内容;围绕问题，提出解决问题的思路和方法;1.学校应该达到哪些教育目标？;（1）目标的三个来源;（1）目标的三个来源之二;怎样通过分析当代生活确定教育目标？;（1）目标的三个来源之三;（2）两个筛选器—过滤网;①教育和社会哲学;②心理学;（2）选择学习经验的五条原则;选择学习经验的五条原则;选择学习经验的五条原则;（3）有助于达到目标的学习经验所必备的四个特征：;评价教学计划 --泰勒的贡献之一：用评价代替了测验;（4）泰勒理论的发展;塔巴的发展;（5）泰勒原理的意义;批评意见;2、课程的过程模式;四、课程的过程模式;批评意见;（一）过程模式的思想基础 ;2.发展心理学的影响 ;（二）对目标模式的批判;斯坦豪斯把目标模式的症结归纳如下：;斯坦豪斯的批判;（三）过程模式的原理 ;1.课程开发的依据;2.选择课程内容的标准 ;鉴别教育活动内在价值的12条标准;鉴别教育活动内在价值的12条标准;鉴别教育活动内在价值的12条标准;3.课程评价的方法 ;（四）过程原则;五条过程原则;（五）对过程模式的评价 ;（2）与目标模式相比过程模式是一种开放系统。;（3）过程模式强调教育是一种过程。;（4）过程模式重视发现和探究的学习。;（5） 过程模式重视开放的、非形式化的学习环境。;2.过程模式的局限性 ;过程模式的局限性;过程模式的局限性;第二节 幼儿园课程组织的影响因素和课程类型;（二）幼儿园课程组织类型;（二）当前整合课程的联系;第三节 幼儿园课程组织的原则;四、游戏化原则;（二）游戏化课程设计策略;五、综合化原则;六、家园同步原则;七、师生同构原则;第五章 幼儿园课程实施与开发;三、幼儿园教育活动实施的途径;（一）幼儿园的课程计划应包括几个方面的内容：;（二）幼儿一日活动的安排要注意;（三）幼儿园课程实施中教学策略;2.间接教学;3.支架式教学;（四）造成幼儿园时间资源浪费的主要原因有：;（五）建议与对策;（六）幼儿园环境创设遵循的原则：;三、影响幼儿园课程实施的主要因素;“课堂文化”;最理想的课堂文化是：;专业与非专业幼教人员的区别;四、西方社会幼儿园课程实施的途径;( ^_^ )/~~拜拜！