老师该为学生的建模提供怎样的支持 —— 谈 “地球的自转”.ppt

个人看法：教师不能低估学生也不应该高估学生的能力，在这个教学环节中，重点是要学生能理解地球的自转是太阳东升西落的原因，而方向的判断方法并不是本堂课的重点，但它又是学生理解问题难以跨越的难点，教师不应该把什么都留给学生自己去琢磨，在具体的教学过程中，老师应有步骤地进行建构模型，由扶到放，最后才能水到渠成。教师应该给学生学习搭建好合理简化的台阶。 应该教方法，再让他们去实践。 （三）、“如果地球自东向西我们会看到什么？”——让学生亲历建构过程，创设问题，自主探究，让学生亲历模型的构建过程，从实践到模型。 学习科学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现、再现出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再现，而不是把现在的知识灌输给学生。 （四）、两道练习反映的问题--------注重建模过程的细化，达到模型内化的目的。为学生头脑模型的巩固和应用提供桥梁。从模型到实际问题的解决。 【1】、模型的建立需要一个转换的环节。 【2】、提供机会让学生来进行交流的环节。  加德纳认为，“空间智力的核心是准确感觉直观世界的能力，依靠人最初的感性认识形成变换和做出修正，即使在缺少相关物质刺激的情况下也能重建人们直观经验的方面。” 几点体会： 1、授课教师的反思： 第一堂课下来，自己很累，学生却觉得很枯燥，以讲授法为主，缺乏有意