市级竞赛《电磁铁》说课稿.docVIP

《电磁铁》说课稿 会泽县古城街道 曾 丽 我说课的内容是苏教版小学五年级《科学》上册第三单元电和磁单元的第五课《电磁铁》。下面我就对这课进行授课前的预设性说课。 一 、 说教材 本课的教学内容属于课程标准中物质世界里能量的表现形式范畴。本课是电和磁单元的最后一课，是在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，引导学生认识电磁铁和电与磁的关系。电磁铁是在通电状态下具有磁性的装置。电磁铁与永久性磁铁既有相同点也有不同点，本课主要让学生研究影响电磁铁磁力大小的因素。 二 、说学生 五年级学生学科学已有2年时间，在本单元学生已经学习了电和磁铁，并且学生在生活中对电和磁铁已有一定的生活经验，因此教学起来比较轻松，感兴趣，而且容易掌握和理解。 三、说教学目标 依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和五年级学生的认知水平确定如下教学目标： 1．知道什么是电磁铁，能够做一个电磁铁，能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 2．能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3．知道电磁铁的磁极是可以变化的，能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 4．了解电磁铁在生活中的应用，意识到电磁铁给我们的生活带来了很多方便。 四、教学重难点 教学重点是：认识电磁铁的基本性质。 教学难点是：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。 五、教法学法 教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。 六、教学准备 教具准备：带有绝缘外皮的导线、预先用火烧过的大铁钉、一号电池、大头针、指南针、有标记的磁铁、图片资料、多媒体课件、实验记录卡等。 《科学课程标准》强调：亲身经历以“探究为主”的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：一、创设情境、激趣导入；二、观察实验、研讨探究；三、巩固升华、拓展延伸 七、教学过程： （一）创设情境、激趣导入 1．魔术表演（利用磁铁的基本性质） 2．揭示课题 设计意图：以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，体现了“科学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探索的目标与方向 ） （二）观察实验、研讨探究 ???? 1.学习制作电磁铁 （1）通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。 （2）在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。 2.研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关 认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系，让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生假设猜想的基础上，加以指导，特别注意变量的控制，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。 3.研究电磁铁的两极 “铁钉电磁铁的南北极” 的探究，再次体现在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念的要求。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，在活动中建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。 （三）电磁铁在生产、生活中的应用 ?观看图片， 通过列举的一些物体，引导学生了解电磁铁在现实生活中的广泛运用，让学生意识到科技发展给人类的生产生活带来的好处，加强对生活中电磁铁的研究和关注。 （四）、小结 通过本节课学习你有什么收获？ （五）、作业布置 到生活中去找一找有关电磁铁的例子 （体会科学源于生活又服务于生活） 八、板书设计 （板书抓住本节课的重难点，力求简洁明了、使学生一目了然） 5、电磁铁 通电 断电 产生磁性 磁性消失 1.磁力大小与线圈匝数、电池节数有关。 2．电磁铁磁极大小可以改变 总之，在本节课，我留给学生充分的时间和空间，让他们自己去探究，去发现问题并解决问题，体现科学与生活实际的联系。 5