「小班」教学,高成本、低效果.PDFVIP

明報Ming Pao Daily News ( 11 December 2000) 論壇 @professor Kit-Tai Hau, The Chinese University of Hong Kong 「小班」教學，高成本、低效果 每次的萬人佈道大會振奮人心，歸信者甚多。但據聞他參與某次教育研討會後，認 為減低課室學生人數確實有理，從此他只辦五人以下的宣教活動。能獲他面授教義 的人當然不多，但參與的，也不一定更多歸信，聽說他從此對教育中人略有微言。 「小班」未見果效 這當然是虛構的故事。雖然傳教與教學有許多不同的地方，但這也說明「小班」是 否有效，是一個複雜問題。公眾及教育團體，要求減低課室學生人數，意願良好， 不過近年外國，也有不少同類的改革及大規模試驗，指出簡單減低課室學生人數， 不一定能達到我們預期的果效。 「小班」可以改善課室秩序，令教師更熟悉每一學生，從而改善教學。但一些研究 顯示，只有當學生人數能減至二十人或十多人時，這些好處才能顯著。此外，調查 更指出，當一些地方用法例強制減低課室學生人數時，因為所用經費龐大，其他方 面的教育改善，被迫擱置或拖慢 ，原本希望減低教師每週教學節數，只得讓路。美 國一些老師薪金升幅，也要降低。 「小班」教學，政府、教師、甚至家長（要加稅），也要付出代價。難怪在討論這 類改革時，一些支持及反對者，也熱烈遊行示威以表達意見。「小班」教學，社會 要付高昂代價，又要好又要不吃草的馬兒，仍待基因工程科學家努力泡製。 部份地方經驗顯示，開始時各人興緻熱烈，推動「小班」改革，但學生成績未有任 何明顯改善，見到這種情況，教師及家長興趣漸減，可以預見，最終只得數個鼓吹 「小班」教學的旗手，惘然不知所措。 達致同類效果的方法 「大班」教授的其中一大缺點是，每一同學參與機會不多，但若果教師能改變教學 法，則可提高各同學參與機會，例如教師的教材，多樣化且適合不同程度學生，可 供各人自行覆練，甚至學習，則大班的弱點可減至最少。這類教學法在令學生，在 明報Ming Pao Daily News ( 11 December 2000) 論壇 @professor Kit-Tai Hau, The Chinese University of Hong Kong 一些學者統稱這方面的改革研究為「小班教學法」（注意：並非真正「小班教學」， 而只是用教學法模擬小班情境而矣）。用「朱義盛」代替真金，就算只能發出八成 光芒，也十分合化算。 頗多外國經驗顯示，小班教學未能見效，其中重要是教師的教學法仍舊不變，且沒 有適合教材配合小班教學，不難解釋各地倉促推出的「小班」改革，投入大，收效 少，效果與資源投入絕不相稱，但願今次本港幼稚園的小班計劃，有更周詳的實際 推行步驟。 減低教師工作量的其他方法 從減低教師工作量來說，「小班」以外的選擇包括：增加短期或較長期（半年至一 年）全時間進修機會，減低教學節數，增加非教學人員的支援（專業輔導員；音樂、 體育、美術等專人帶課外活動）等。 就算是要減少班中學生人數，亦要考慮應該在那一班級（小一還是中五，效果當然 不同），是哪類學校（第一組還是第五組），哪一學科等進行，以爭取最大果效。 全港每班減少數名學生，看似均等，實質是一浪費資源低水平策略。 香港教師質素日降 在「小班」改革時，很多地區立刻遇到的困難是：教師供應不足，質素下降、偏遠 或學生質素較差的學校，情況更為悽慘。香港進行類似改革，難逃同一厄運。 司徒華當老師的年代，我們中學老師，約在人口精英頭百分之三之內（大學只收同 齡人口3% ），因只有兩所大學，師範可收餘下的精英。因考試並不能完全反映能 力、且各人職業取向不同，總個來說，中、小學教師，仍是人口頭數個百分點以內 的精英。故此家長普遍感到老師是有學養、值得尊敬的。 近年，就算大學文理科所收的學生，也是各學科中能力稍弱的，大學現在所收取的 頭 18%精英，公眾對他們的能力已有甚多投訴。加上海外留學者日多，香港教育 學院（師範）可以收取的學生，除了要求品行尚可外，我們可期望甚麼？巧婦難為 無米炊，教育學院講師除了精通教育