国立台南大学PISA国家研究中心.PDFVIP

國立台南大學 PISA 國家研究中心 中 華 民 國 九 十 七 年 十 二 月 目錄 目 錄 壹、 前言 1 貳、 閱讀素養 3 參、 PISA 閱讀素養評量 5 肆、 PISA 閱讀素養模擬測驗調查 9 伍、 面對閱讀素養評量作答建議 13 陸、 結語 15 柒、 參考文獻 17 捌、 附錄：閱讀評量試題 19 捌.1 神秘又恐怖的蝙蝠 19 捌.2 流行感冒 27 捌.3 運動鞋 37 捌.4 莫爾蘭 43 捌.5 週年慶 47 - i - 壹、前言 壹、前言 西諺有云：「打開一本書就打開一個世界。」作者將智慧與感情化成文字，讀 者將文字轉成知識與感悟。透過閱讀，讀者接觸到作者高尚的心靈，知道更多的 事物，也闊展視野。閱讀可以激發思考，豐富情感，進而增長智慧，提升創作力。 在全球化浪潮的衝擊下，所有國民都將面臨無國界的競爭，單憑學校教科書 的基礎知識，無法因應時代的競爭與挑戰 。教科書只是多元閱讀素材的一種，涵 蓋的知識有限。因此，除了從教科書習得的基本學習能力外，學生還需培養更一 般化的終身學習能力與習慣，以利提升國民的創造力與競爭力。而閱讀是終身學 習的基礎能力，透過自主的閱讀，學生方能跨越學校教育的限制，在急遽變遷的 環境中隨時有效的吸收、內化必要的知識。 閱讀能力是個人終身學習的基石，也是國家競爭力的重要指標。世界競爭力 排名第一的芬蘭，學生的閱讀力和閱讀量令人側目，芬蘭教育強調主動取得知識 的習慣，重視在孩童時期培育透過閱讀來學習的能力，因此學生多能免於教科書 的框限，從大量閱讀中累積知識。經濟合作發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development ，簡稱OECD ）所進行的2000 與 2006 國際評量計畫 （Programme for International Student Assessment ，簡稱PISA ）顯示，芬蘭在閱讀、 數學、科學三項素養的表現都名列世界前茅，尤其在閱讀能力上明顯傲視群倫（天 下雜誌，2007 ）。PISA 報告指出，一般而言，閱讀測驗平均分數可以反映國家教 育的品質。如果絕大部份義務教育結束的國中畢業生閱讀能力都在平均水準之 下，那麼國家未來的勞動人力很可能缺乏必備的技能 ，國民的判斷力也可能不足。 相對於芬蘭的表現，台灣學生在閱讀素養上仍有大幅可進步空間。台灣在 2006 PISA 參與調查的 57 個國家（地區）當中排名第 16 位，遠不如同樣使用