词汇及汇教学.ppt

词汇及词汇教学;第一章 词汇教学的重要性及其基本原则 一、词语教学的基本原则： 1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 2.词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。 3.利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。 4.掌握汉语构词法，重视语素教学，字与词（语素）教学相结合。 5.不同言语技能对词的掌握有不同的要求。 6.加强词汇的重现与复习，减少遗忘。 ;第二章 现代汉语词汇系统及其教学： （一）词汇：词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和。 （二）几种词汇单位： 成词语素 不定位不成词语素 定位不成词语素 词 最小的、独立运用的、语言单位 自由短语 短语 固定短语 专名;第二章 现代汉语词汇系统及其教学： （一）词汇：词汇是一种语言里所有的词和固定短语的总和。 （二）几种词汇单位： 成词语素 不定位不成词语素 定位不成词语素 词 最小的、独立运用的、语言单位 自由短语 短语 固定短语 专名;语素是语言中最小的音义结合体。;2）两个单位一般都要被替换，如果只有其中一个可以替换的话，这可以有两种情况： 第一，如果这个可替换成分等于原有语言单位的意义的，那么整个语言单位还是一个语素。 蝴蝶→彩蝶 凤蝶 “蝶”的意义等于“蝴蝶”，而且“蝴”无法再组合了，所以“蝴”不是语素。“蝴蝶”是一个语素。 第二，如果这个可替换成分并不等于与原有语言单位的意义，而只是与之相关，那么另一个不可替换的成分也算一个语素，整个语言单位是有两个语素构成的。如： 啤酒→白酒、红酒 “啤酒” 除去“酒”的意义剩余的意义是由“啤”来承担的。 两者替代缺一不可，替代中应保持原义和位置;（二）词 句中最小的能够独立运用的语言单位。 独立运用是指 ①能单说——单独成句。 ②单用——单独做句子成分或单独起语法作用。 我吃过药了。 ;略语：是语言中经过压缩和省略的词语。 1、数词略语：对一些联合结构、选择其中各项的共同成分加上所包含的项数，即构成数词的略语 酸、甜、苦、辣、咸 金、银、铜、铁、锡 猪、牛、羊 2、简称：较复杂的名称的简化形式 家用电器 电影明星; （三）构词类型 单音节单纯词：好、大 连绵词 其他：蝴蝶、鸳鸯 叠音词：猩猩、姥姥 音译外来词：咖啡、沙发 联合型：英雄、手足、买卖 偏正型：同学、回顾、遥控 动宾型：吸烟、当面、知己 补充型：推翻、超出、车辆 主谓型：雪崩、眼花、自大 前加式（前缀+词根）：老乡、小孩 后加式（词根+后缀）：美化、作者 AA：妈妈、常常、娃娃 AABB：婆婆妈妈、花花绿绿;叠音词和重叠式合成词的区别 ?叠音词是单纯词，由两个字表示一个相同的意思，即它只是一个语素，两个字分开之后没有意义。（如：猩猩，一个“猩”字是没有意义的） ?重叠式是合成词，由两个语素构成的，分开之后有意义。（如：姐姐--姐） ;短语类型表;指出下列短语的类型;（四）词义： 1、词义的性质： 概括性 模糊性 民族性 客观性;2、词义的分类： 理性义：词义中同表达概念有关的意义部分叫做理性义。 色彩义