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语文教学中讲究提问的技巧 张志敏 (河北省邱县新马头镇中心总校，邱县057450) 【摘 要1教师的提 问在语文课堂教学中是非常必要的，绝大多数中学语文篇 目，在课堂教学过程 中，要想让学生积极地参与课堂教学、课 堂气氛活跃、教学 目标明确，是离不开教师的提问的。“教师是学生课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设 良好的学习情境，其 次要成为学生学习活动的组织者和引导者”。这里给教师的角色定位是很合理的，毕竟 中学生的思想还不太成熟，需要一个很好的组织者促进 其学习。中学生普遍存在上课时思想开小差的现象，也就是所谓的 “思维缺席”，就是比较优秀的学生也存在 “思维的惰性”，教师的提问显得尤 其必要。教师的提问可以尽量避免学生广泛存在的 “思维缺席”和 “思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动；克服学生的 自主 学习存在的盲 目性和无序性，帮助学生确立正确的学习目标 ，把握教学的重点与难点，教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的。 【关键词】小学语文 课堂提问 一 、 提 问的层次性 ． 问学生 “这个人能到楚国吗?”那么学生肯定会一下就回答 “不 新课标强调的是要给学生留下问题 ，培养学生的问题意 能。”这样设计问题就没有一点意义了。如果启发学生 ：“大家 识 ，没有问题的课不能算是成功的课。在新课程 中，以”问题为 都知道地球是圆的，假如有足够的盘缠，照这样一直走下去， 中心”的学习是课堂教学的一种新模式。以往，教师认为做题就 会有什么结果呢?”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不 是解决问题 ，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑 可收了。有的说 ：“到不了就会冻死，因为他会经过地球的南北 战性的开放性的问题情境，引导学生参与探究的思考，让学生 极。”有的说 ：“到不了，路上会有河流过不去。”有的说：“可以 通过一系列问题的解决来进行学习。教师在提问的过程中一定 到，因为地球是圆的，走到最后就回到原点了。”有的说：“即使 要注意设计的问题力求难度适中。太难的问题会使学生处于紧 能到楚国，那也要走好多弯路，多此一举。”大家讨论结果 ，答 张状态，容易损伤学生的 自信心，使学生产生恐惧心理 ，削弱学 案不唯一。 生渴求知识的热情。太容易的问题没有启发性，学生回答时不 四、锻炼学生表达能力 动脑筋，思维仍停留在原来的水平，这样的问题不能提高学生 学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定 分析问题，解决问题的能力。掌握问题难易程度的原则是稍难 的语言表达情境及相应活动。前苏联教育家沙塔洛夫指出：掌 但未超过学生的现有水平 ，既非垂手可得，也非可望而不可及， 握知识的标志之一 ，是学生能用自己的语言将所学材料转述出 应该应该是 “跳起来摘果子”档次的问题最合适 。此外，学生的 来 ，并能找到适应的例子说明相应的原理。而教学提问的 目的 知识水平有高低，所以要根据不同的情况合理地安排问题。如 之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功”转述” 果教师的提问没有考虑到学生的这些差异 ，在提问上不分对象 的机会 ，提高他们的口头语言表达能力 ，使学生学会有条有理， 地一刀切 ，势必违背了因材施教的教学原则 ，也有悖于素质教 有根据地阐述 自己的思想。因为教学提问将学生置于特殊的位 育关于要面向全体学生的要求。提问的层次性是指问题的设计 置上，他要面对通过提问活动 ，既能使学生逐步学会熟练地组 既要考虑适合全体学生又要顾及部分学有余力的学生。 织语言，准确地表达 自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语 二、探究主题 ，情境对话 言表达的逻辑性和灵活性 ，从而提高学生的表达能力以及起到 进行对话主题的探究，就要回归情境 ，通过对情境的描 锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。 述 、批判性分析与反思，提出问题 、生成探究性的对话主题。学 五、学生回答要正确的评价 生既受情境的影响，又能改变和创造情境，还能围绕某一个问 学生在学生回答问题过程中，往往闪现出一些火花，教师 题情境 ，提出涵盖这个情境各个 内容的综合性问题。如：在教 要能及时抓住学生的独到见解 ，让学生充满 自信去表述 自己 学 学《会合作》时，教师提出问题：“关于合作，你们找找表达作 的