三、选编教学内容的依据.docVIP

河南省义务教育阶段 《体育与健康》课程实施方案 河南省教育厅 2013年3月 目录 一、课标基本精神 1.把握课程基本性质 2.理解课程基本理念 3.明确四个方面关系 二、课程现状简析 1.基本省情分析 2.体育课改成效 3.目前存在问题 三、课程实施要求 1.积极行动，贯彻落实体育与健康课程标准 2.分类推进，促进中小学体育课改均衡发展 3.加强指导，提高体育与健康常态教学质量 四、学习内容选编 1.选择学习内容的原则 2.选编学习内容的思路 3.各类内容的含义、要求及编排 4.选编学习内容的要求与建议 五、学习内容范围 水平一二 水平三 水平四 六、学习评价建议 1.评价理念及目的 2.评价内容 3.评价方法 4.评价主体 5.成绩计算建议 6.不同水平阶段学生学习评价建议 一、课标基本精神 《体育与健康》课程标准是实施体育与健康课程的行动指南和基本依据，全面准确地理解和把握《体育与健康课程标准》精神，是体育与健康课程改革健康深入发展的重要保证。 （一）把握课程基本性质 《体育与健康课程标准》指出：体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 三个“主要”是把握体育与健康课程性质的重要切入点。即体育与健康课程以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标，实现这一目标的主要途径是体育与健康知识、技能和方法的学习过程，而身体练习则是从事体育学习的主要手段。健身性是体育与健康课程区别于其他课程的最显著特征。 作为课程主要手段的身体练习，是指表现为动作形式的各种体育项目和锻炼方法的身体运动。身体练习是学习运动技能和增强体能素质的统一体，同时也是增强意志品质、培养合作精神的重要途径之一。学生通过身体练习过程增强体能，掌握技能和陶冶情操。体育教学活动必须以学生的身体练习为主要手段，通过有足够练习密度和适宜强度的身体练习过程，满足学生对身体运动的需求，全面实现课程各方面的学习目标。 （二）理解课程基本理念 《体育与健康课程标准》提出的课程基本理念是： 1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展。 健康是一种身心和谐的完美状态，身体健康是个体存在的生命基础，心理健康对身体健康产生重要影响，身心和谐发展是人类健康的高层境界。体育与健康课程应充分发挥课程自身优势及其特点，通过学习运动技能和锻炼身体的过程，促进学生身心健康，体魄强健。 2.激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成体育锻炼习惯。 体育教师要善于利用学生对体育活动的直接兴趣，用新颖有趣的练习方法和形式吸引学生，帮助学生体验运动的乐趣。还要注重培养学生对体育运动的间接兴趣，使学生了解体育活动对现代人生活的重要意义，认识体育锻炼对强身健体的积极作用。要把激发运动兴趣和培养刻苦锻炼精神结合起来，寓教于乐，寓爱于严，结合运动实践特点，培养学生勇敢、坚毅、果断等意志品质。 3.以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习。 教师作为教学活动的设计者、主导者和组织者，应当高度重视学生在体育学习中的主体地位，把教师主导作用和学生主体地位有机结合，在内容选择、方法设计、成绩评价等方面高度关注学生身心发展特点和运动需求，一切教学活动都要有利于促进学生身心健康发展。 4.关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不