怎样对残疾学生进行多元评价.pptVIP

* * * 上海师范大学教育技术学系 * 盘县特殊教育学校 高广俊 2013.3.13 评价对残疾学生的影响 1、残疾学生的特点： 2、正确评价，关注学生成长过程、学习的发展，学生才能够发现自己的价值，发掘自己的潜能，展现自己的风采，从而感受到知识的力量和成长的快乐。 反之，不正确的评价会导致学生对老师产生敌对、仇视情绪，对学习没有了兴趣，对生活没有了信心，形成孤僻的性格并产生怪异的行为，最终难免发展成为不可收拾的人生局面。 教师的自我角色定位 1、教师的角色：严父、慈母、师长、朋友 2、评价的误区：主观、片面、局限 1、评价内容要做到全面性。不仅要关注知识是否落实，同时更要关注残疾孩子情感态度上是否有提升，这样可以使不同残疾类型的学生都尽可能的康复与发展，在不同方面得到认可。比如有的特殊儿童写不了字、做不了题，但是在劳动和卫生方面做的突出，老师对他这方面适时评价和鼓励，能增加他生活的积极性。另外还要打破“考卷定终生”的传统做法，在评价中既评价残疾学生的知识和技能掌握，还评价残疾学生的学习能力、兴趣特长、行为习惯与道德品质等康复与发展的亮点。 怎样进行多元评价 2、评价方式和方法多样性。开展好学生多元评价将对学生起到良性激励作用，对班级起到促进良好班风、学风生成的作用。可以针对每个残疾学生拟定个别化教育计划，分阶段总结评价学生的生活能力和学习能力提高；如：说好一句话，做好一件事，走好一步路，吃好一顿饭。这些活动的开展能极大地激发残疾学生学习的积极性主动性，为残疾学生积极的生活信心奠定了坚实的基础；从教学方面来说对残疾学生最基本的评价方式就是个别化教育和检测，这也是我们获取客观评价结果的方式。 3、终结性评价和过程性评价相结合。终结性评价是学生行为习惯及学业成绩的重要评价方法之一。但是仅有终结性评价弱化了学生的发展过程，因此要与过程性评价相结合。 过程性评价可以很明显了解、跟踪记录学生的成长与进步。比如采取课程、生活、活动采集学生的康复与发展，分阶段对比结果，展示学生发展细节，及时捕捉学生的过程性发展资料。 ?4、评价要坚持长期和持续。特殊儿童的发展是非常缓慢而微小的，不同残疾类型学生缺欠补偿和发展的形成是长期、反复才能缓慢形成，所以特殊教育学校对残疾学生的评价更要长期、反复地进行。 根据残疾学生的残疾类别，判断残疾学生存在、发展的优势与不足，在此基础上提出具体的，有针对性的个别化教育计划，既考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来，使每个残疾学生都能建立缺欠补偿与发展的信息库，为学生与家长搭建康复信心。 5、评价的实施要有发展性。残疾学生的发展虽然慢，但是也处于不断发展变化之中，所以要求教师要对学生做出细化、准确、全面的评价，就要不断收集残疾学生点滴发展变化的信息， 6、要采取多角度评价和非正式评价。并且评价要真诚。通过学生之间的自评、互评、家长评、教师评等多角度多方面真诚的评价，虽然残疾学生的评价能力低，但是同伴的简单的话语或表情都对残疾学生能够起到相互督促、相互学习的作用，形成比、学、赶、帮、超的良好育人氛围，家长参与到学校来学习特殊教育康复技巧，能够形成家校合力，共同教育的目的。 让家长参与主题班会 充分利用家长会 电话互访 家长参与记录学生成长手册 建立长效家访制度 多元评价的几点建议 过程性评价 终结性评价 特色卡评价 小组评价 综合素质评价 各类楷模表彰 学生评价 周评 月结 优胜小组 奋进小组 自评 互评 师评 依据 充满魅力的评价是灯塔，能引领学生的成长；充满艺术的评价是磁石，能吸引学生的心灵；充满内涵的评价是春雨，能润泽学生的心田；充满灵性的评价是清风，能吹开学生前进中的迷雾。 多元与智慧的评价让知识的课堂升级为生命的课堂，开放与发展的评价使学生在挑战自我中发现自我，在发现自我后超越自我。 敬请批评指正 * * PPT艺术设计，黎加厚，2008 * 加08级ppt *