2014年2月最新人教版小学二年级数学下册教案第六单元有余数的除法.docVIP

数学单元教学计划 教 学 任 务 六 有余数的除法 教 学 重难点 教学重点： 有余数除法的意义和计算方法。 教学难点：理解余数与除数的关系。 教 学 内 容 简 析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 教 学 课 时 安 排 教 学 内 容 课 时 安 排 1．有余数除法的意义和计算 4 2．解决问题 3 3．小小设计师 1 单 元 复 习 单 元 考 试 1 机 动 第一课时 有余数除法的认识 【教学内容】教材第60页例1。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法：使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。 【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【教学难点】初步理解有余数除法的意义。 【教学准备】小棒、圆片。 【教学过程】 第一课时 有余数除法的认识 【教学内容】教材第60页例1。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法：使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。 【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【教学内容】教材第60页例1。 【教学目标】 第一课时 有余数除法的认识 教学内容：二年级数学下册 教材第60页例1 学情分析 平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是求余数学生都较 难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，还要知道分后剩余部分必须 小于除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要注意的问题。所以在教学过程中要通过动 手操作这个环节让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。 ”从而理解余 数的产生和意义。 3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。 【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【教学难点】初步理解有余数除法的意义。 【教学准备】小棒、圆片。 1、第一课时 有余数除法的认识 知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法：使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。 【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【教学难点】初步理解有余数除法的意义。 【教学准备】小棒、圆片。 【教学过程】 【教学准备】小棒、圆片。 【教学过程】 第一课时 有余数除法的认识 【教学内容】教材第60页例1。 【教学目标】 1、知识与技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义。 2、过程与方法：使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验。 3、情感态度与价值观：引导同学通过类推，培养同学的知识迁移能力。 【教学重点】使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 【教学难点】初步理解有余数除法的意义。 【教学准备】小棒、圆片。 【教学过程】 一．动手操作，初步感知 1、出示10根小棒 （1）如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ （2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 （10除以2等于5表示10里有5个2） 2、分组操作，进行记录。 （1）如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 （10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根） （2）如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ （3）如果把这里的10