《PLC应用技术》教学设计《ＰＬＣ应用技术》教学设计课题电动机工作.docVIP

《ＰＬＣ应用技术》教学设计 课题 电动机工作方式的选择PLC控制 课型 新授课 教材 分析 学情分析 中职阶段的学生具备了一定的逻辑思维能力，组织能力，理解能力。机电专业的学生喜欢动手，动手能力强；喜欢新鲜事物，喜欢有挑战性的任务。 学生对PLC的学习进入功能指令部分，是本书的提高篇，有一定的难度，需要根据学生的学习基础进行分层次教学。 教学目标 知识 目标 1．掌握PLC功能指令中跳转指令CJ的用法。 2．掌握PLC内部指针（P/I）的相关知识。 3．掌握PLC实现程序跳转的编程方法。 能力 目标 培养学生的动手实践能力、分析判断能力及团队协作能力。 情感 目标 培养学生积极探索勇于实践的精神及认真观察善于反思的学习习惯 教学重难点 重点 跳转指令CJ的用法，内部指针的相关知识 程序跳转的编程方法 难点 学会利用跳转指令来编程。 关键 基础知识的用法，和功能指令的正确应用 教法 学法 教法 任务驱动法、讲授法、示范演示法。 学法 分组讨论、合作探究、实验观察。 教具 PLC实训室，按钮开关，交流接触器 ，电动机 教后记 教学 过程 教学内容 师生活动 设计意图 （一） 任务分析描述 某台工作机械具有手动/自动两种操作方式，SB3是操作方式选择开关，当SB3处于断开状态时，选择手动操作方式；当SB3处于接通方式时，选择自动操作方式，不同操作方式进程如下： 手动操作方式：按起动按钮SB2，电动机旋转；按停止按钮SB1，电动机停止。 自动操作方式：按起动按钮SB2，电动机连续运转1min后，自动停机，按停止按钮SB1，电动机立即停机。 从控制要求可以看出，要实现上述功能需要应用跳转指令。X3可做为手动／自动选择开关的信号输入端。 教师：出示问题请同学们说说，如何进行编程，实现这一功能。然后谈谈想法，主要是对题意的把握 学生：谈一谈，看一看，想一想融入课堂 联系实际，和以前学过的知识，激发学生的学习兴趣，也让同学们体会PLC的应用广泛，与生活密切相关。 运用演示法工作过程分开，流程图使题意一目了然。 （二） 任务 策划 项目策划方案： 班内同学分成若干个由3－4人组成的学习小组，分别完成下列学习任务，并对其他小组的表现进行评价。 指针 跳转指令CJ 分四步骤进行项目实施 教师：引导学生采用组内讨论，大胆创新，代表发言，奇思妙想，组间辩论，师生合力，共同策划的方式，制定工作方案。 学生：借助教材、资料、网络等相关资源自学相关知识，为任务实施做准备。 分组讨论培养学生的语言表达能力、沟通交流能力和协作意识。 引导学生合理使用资料、网络，做好课前准备工作，培养学生的自主学习习惯。 （三） 相关知识 任务一：PLC的编程元件－指针（P/I） PLC内部编程元件指针（P/I），是在程序执行到内部时用来改变执行流向的元件。指针包括分支和子程序用的指针（P）和中断用的指针（I）。分支指针有P0~P127，共128点，作为标号，它们可用来指定条件跳转、子程序调用等，其中P63表示 任务二：功能指令－条件跳转指令CJ 条件跳转指令 操作数 程序步 P FNC0 CJ 标号P0～P127 P63表示跳到END CJ 3步 标号P 1步 条件跳转指令CJ用来选择执行指定的程序段，跳过暂时不需要执行的程序段，可以缩短程序的运算周期。条件跳转指令CJ的助记符、操作数等指令属性 使用跳转指令时应注意以下几点： 1．如果积算型定时器和计数器的RST指令在跳转程序之内，即使跳转程序生效，RST指令仍然有效。 2．该指令可以连续和脉冲执行方式。 3．被跳过去的程序中各元件的状态为Y、M、S保持跳转前状态不变。普通计数器停止计数并保持当前值，高速计数器继续计数。未工作的定时器不动作，已动作的定时器保持当前值。T192～T199跳转时仍然计时。 4．标号P放置在左母线的左边，在一个程序中一个标号只能出现一次，若出现两次或两次以上，程序将报错。 5．P63是END所在的步序，在程序中不需要设置P63。 从上图可以看出，SB3是操作方式选择开关，当X3不闭合时，按梯形图的顺序先执行手动程序，再跳转到指针P1处，结束整个程序。当X3闭合时，跳转到指针P0处，执行自动程序再结束，这样就跳过了手动程序这一部分程序，减少了程序执行的时间。 教师：学生在课前已经对这部分理论知识有了一定的预习，课堂上老师逐个任务，让同学们自己讨论，每组起来做老师讲给全班听。老师点评 学生：说出自己在预习的过程中遇到的问题，全班共同讨论，把每个任务都要讲明白 运用小组授课的优势，增加竞争意识，培养学生的合作精神和集体荣誉感，从而提高学生的学习积极性，使他们主动学习，掌握知识点的掌握。