“创造”—培养幼儿创造力的基本要素2教学专题-教育局.PDF

1. 教學專題： p. 1 異想天開話“創造” — 培養幼兒創造力的基本要素 2. 教學專題： p. 7 帶幼兒進入美的世界 — 在教學活動中提升幼兒美感的方法 3. 教學專題： p. 15 一切盡在有言中 — 在音樂、體能、美藝活動中促進幼兒語言 的表達能力 1 異想天開話“創造” 培養幼兒創造力的基本要素 一. 幼兒的創造力 幼兒的創造力是從回憶過去的經驗，對這些經驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式、新 的思路或新的產品的能力。幼兒的創造力一般具有主動、自發和在特定情形下隨時可能發生 的特點。能力、技能、動機、態度被視為構成創造力的基本要素，它們相互作用、相互影響， 決定創造力的水準。創造力的挖掘跟幼兒的能力、技巧、動機、態度相關，有策略地引導可 挖掘幼兒創造力，提高幼兒的創造力水準。至於，教師的創造力意識、創造力水準以及培養 幼兒創造力方法直接影響幼兒的創造力挖掘。 二. 音樂、體能、美藝活動與創造力的關係 音樂、體能、美藝活動中大部分屬創造性藝術活動，其中以創造想像尤為突出，這正是創造 力的支柱。 1. 通過唱歌、律動、舞蹈、打擊樂、欣賞等活動激發幼兒的創造力。 2. 通過欣賞名畫、聽音樂繪畫、趣味添畫、製作玩具、創意情景等美術活動手法來挖掘幼兒 的創造力。 3. 提供寬鬆的活動環境，用不同的運動器具探究玩法，借助身邊實物開發玩法，挖掘內容的 拓展空間，推動幼兒的創造力發展。例如體能活動時，運用報紙所做出的紙棒開展走、跑、 跳 、爬、鑽等遊戲活動。 三. 培養幼兒創造力的基本要素 從能力、技巧、動機、態度等角度入手，介紹在音樂、體能、美藝綜合活動中創造力培養的 做法，借此共享用 。 1. 創造力不可缺少的條件 - 能力 1.1 創造性思維能力 創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是創造力的核心。美國心理學家吉爾 福特認為創造性思維過程包含發散性思維和聚斂性思維兩種思維形式。發散性思維是指從 多種角度去思考、探索問題，尋找多樣性解決問題方案的思維。聚斂性思維，是通過邏輯 分析，按問題解決的要求篩選出一種最優化解決方案的思維。 2 案例︰《小豬蓋房子》主題的活動目標為鼓勵幼兒觀察生活中房屋的多樣性，根據自己的 喜好畫出不同房屋的圖樣，同時鼓勵幼兒運用不同材料建構不同的房子，通過“搬”和 “運”活動發展幼兒上下肢大肌肉的運動能力，通過“蓋”活動發展幼兒小肌肉的協調 性，以及發展幼兒的發散性思維和聚斂性思維能力，以及創造能力和合作能力。 第一階段是美術活動。教師引導幼兒通過實地觀察、聽故事和看圖片， 了解房屋外形、建 築材料、建築方法，引導幼兒發現生活中的房屋有高、矮、方、圓等變化。通過交流思路 和草圖設計，幼兒根據喜好畫出草圖：有細長、矮寬的房子外型；有尖尖的、起伏的房 頂；有玻璃的、樹葉拼成的房子等等，展現了他們喜好的多樣性。在這個活動中，幼兒發 現蓋房子的模式、建築用的材料都有很多種，這樣一個思維過程就是發散性思維。 第二階段是體能活動。實際建構時，幼兒發現在眾多的模式中最終只能選擇自己最喜歡的 一種，這個選擇的過程就是聚斂性思維。 這兩種思維形式是相互促進、相得益彰，共同推進創造性思維的不斷發展。其中最重要的 就是發散性思維能力。在日常生活和教學活動都可以進行發散性思維的培養，如引發幼兒 思考的一形多物、一物多形、一物多玩、一因多果、一題多法等，還有逆向思維、類推聯 想的訓練、開發右腦等方法。 1.2 動手能力 幼兒的創造力首先表現在動作發展之中，動作的發展表現在動手能力上。要