和谐互助金延祥.pptVIP

？ 2、问：你的课堂和传统课堂有何区别？ 答：传统课堂老师讲的多，学生自主学习的机会较少，部分学生上课时学习主动性差，效果不佳，甚至部分学生会被遗忘。和谐互助教学模式把课堂还给学生，大部分时间是学生在活动，或自主学习，或互助交流，老师讲解不能超过15分钟。同时采用一对一结对形式，有效消除了课堂学习的死角，使所有学生都参与到学习过程中，大大提高了课堂效率。 3、问：通过一节课是否全部学生能把所有的语言点灵活运用? 答：一节课的每个环节中，通过师友之间“一对一”“一帮一”的练习，督促，检查，指点，真正实现了高效课堂，对课堂重点的掌握会有极大的起色。当然，对于极个别的学生，我们应该适当降低要求，进行分层次教学。 六、模式亮点 三、具体措施 17、问：学困生如何对待？ 答：在教学实践中，无论是接哪个班，都会遇上几个学困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。“和谐互助”教学模式可以很好的缩小学困生和其他学生的差距。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心的温暖，从而鼓起学习的信心。首先教师要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。给他们配备一位耐心的，学习认真刻苦的“小师傅”。课堂上，先培养他们良好的学习习惯，让他的“小师傅”带动他，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。给他们设立的目标从浅到深，教师在设计课堂教学活动时，要照顾到“学困生”。课堂讲授内容要设计出基础知识部分、中等难度及拓展和能力提高部分。“学困生”可以只掌握基础知识，部分掌握中等难度的内容，同时，教给他们具体的学习方法。例如：预习时，如何预习，预习什么；课堂上如何记笔记；课后如何复习，复习什么等，使学差生明白自己该干什么，让他们感到学有所得，学有进步。随着学困生学习上的进步，在“师友”互助中，“小师傅”可适当加大“学友”的学习深度，让“学友”的学习能力逐步提高，发现他们的微小进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。 三、具体措施 18、问：如果课堂上个别学生不参与活动，怎样解决这一问题？ 答：在实施“和谐互助”教学策略时，培养师傅是关键，训练学友是根本。我们在实施和谐互助过程中，的确存在一些不参与活动的同学，鉴于此，我们主要通过以下方式来解决。 慎重安排师傅，经过反复斟酌、试探与研究选出最能合得来、管得住的师傅。 加强对师傅的引导与训练，从而间接影响他。 我们有师友捆绑评价制度督促师傅与学友，课堂上师友都带着一定的任务。 这些学生受到了任课教师的重点关注。 课后找其谈心，给予鼓励及正确引导。 三、具体措施 19、问：怎样培养学生学习的主动性？ 答： 1、尊重学生意愿，学习目标由教师和学生商讨后提出。 这种方法是比教师直接提出学习目标更好的一种办法。比如：在讲到某节课时，我们这样明确学习任务：“今天我们要学习新的一课，同学们先自己看一遍这节课的内容，想一想，这节课我们都应该学会哪些东西？”学生看书后纷纷提出本节课应解决的问题。教师通过这种平等、民主、商量的态度来帮助学生明确一章、一节、一个具体教学活动的学习目标，比教师直接布置更易被学生接受，教师越是平等、民主地和学生商量，越能使学生感受到自己的责任，越能唤起学生的主体意识和学习积极主动性。 2、培养学生学会预习。 将上课要讲的东西提前预习，就会有目标，大体明确重点是什么。刚开始帮助学生建立预习提纲，这样学生会觉得学习容易了，自然就会体会到学习的乐趣，从提高学生对学习的主动性。 3、承认差异，鼓励学友超过师傅。 最能唤起学生主体意识的方式，就是贯彻自主选择的原则，鼓励学友超过师傅。在课堂教学中，有时对一个训练项目提出基本要求后，鼓励学友超过师傅的要求，做得更好。师傅的课堂表现并不一定总比学友好。当师傅不够好时，比如，一个问题，师傅答得并不够好，可以让学友来补充、纠正。绝大多数学生都有超过师傅的欲望，课堂上，当学友们超过师傅时，那种喜悦的心情，真是难以用语言来加以形容。极大地鼓舞了同学们的气势，调动了学习的积极性和主动性。 三、具体措施 20、问：怎样保障学生在互助活动期间是有效的？ 答：为了保证师友间的交流高效，首先，师友的互助一定要建立在个人独立思考的基础上，不能流于形式，只图课堂上一时热闹。其次，要看师友两人是否真正发挥了自己的作用。比如，师傅的任务是要把学友不会的问题教会，耐心给学友讲题，传授学习方法，检查学友的学习情况等，学友则要把自己独立思考时遇到的问题记下来，并一一向师傅请教，做到当堂问题当堂解决，力争不留学习死角。再次，为了保证师友互助的高效，可以允许不同的师友间互助，如果某一个问题师友两人通过商