品名家佳作感人间真情(崇燕燕).doc

品名家佳作 感人间真情 ——人教版语文八年级下册第一单元整合教学设计 崇燕燕 【单元主题及教材分析】 这一单元以人生为主题编写，课文内容或追叙自己人生路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，体现丰富的人文内涵, 注重学生对人生的感悟。 1.《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。 2.《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。 3.《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。 4.《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。 5.《我的童年》描写了作者的童年生活，并交代了童年生活贫困的背景和原因，以及后来作者离开故乡到济南的生活。学习文章感受童年的磨难对人的意志的影响，珍惜今天优越的生活和学习条件。 单元 目 标 课 文 ? 教 学 重 点 人文目标 认知目标 第一单元 ? 通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。 ? 学习掌握复杂记叙文，特别是学习提炼从平凡生活中观察人、事，写出人物特点的手法，学习叙述、白描中见情，领悟文章中情感丰富、含义深刻的佳句。 1《藤野先生》（记叙性散文） 领会藤野先生对作者人生道路的启迪，学习鲁迅关心国事、选择人生的精神。理解文中含义深刻或含讽刺意义的句子。学习本文围绕中心人物、组织材料的构思。 2《我的母亲》（记人为主的记叙文） 从平凡生活中感受、体会母爱，热爱母亲。学习本文选择典型事件表现人物性格和用铺垫突出重点人物的手法。 3《我的第一本书》（记事为主的记叙文） 学习本文围绕中心事件组织材料的构思方法，学习本文倒叙回忆安排结构的手法，理解“第一本书”的含义。 4《列夫·托尔斯泰》（人物传记） 理解俗语“人不可貌相，海水不可斗量”。学习本文抓住人物特征、运用多种修辞手法、利用人物的内外“反差”、抑中有扬刻画人物的手法。 5《我的童年》（记叙性散文） 理解文意，感受作者带有地域风情的行文风格和语言特点。品味重点语句，由关键词语领会作者的内心情感和人生感悟，感受童年的磨难对人的意志的影响，珍惜今天优越的生活和学习条件。 【单元整合设计说明】 本单元的五篇文章均是名家之作，人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。因为引领学生真正领略文本深厚丰富的人文内涵非一日之功，得经年累月地熏陶感染方可入境。所以备课时我主要从艺术特色入手，总结归纳五篇文章不同的写作要领，并从语文主题丛书中选择相对应的文章拓展学习，从而对学生进行有针对性的写作指导与切实的训练。 本单元整合设计重点处理前三篇《藤野先生》、《我的母亲》、《列夫·托尔斯泰》及其对应的丛书中的章节——《照亮生命的星辰》、《心暖的心灵旅程》、《追寻名人足迹》；《我的第一本书》、《我的童年》两篇课文及丛书中的《那些人那些事》、《采撷语言的芬芳》、《爱在生命里轻舞飞扬》三个章节交由学生自主阅读。这五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。 【单元整合教学目标】 1.引导学生通过略读了解不同作者各不相同一段难忘的人生历程，进而进一步了解社会人生； 2.引导学生通过细读文本认识不同作者人生历程中的重要人物的独特魅力及他们在作者人生历程中的特殊作用； 3.引导学生在品味文中含义丰富的语句时融入自己的生活体验，感悟作品思想内涵，体悟人生奋斗的意义，感受人间关爱与温情。 【重难点及突破措施】 重点：目标2、3 难点：目标2 突破措施： 1.针对目标先由教师引导学生精析经典课文中精彩片段，再放手让学生对丛书中一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学； 2.针对目标采用引导学生在文中寻找、勾画意蕴丰厚的语句，结合自己的生活体验细细品味后适当做批注，然后在小组内交流感悟的方式进行教学。 【单元整合环节安排】 整个单元教学过程分四个环节，逐一推进，共10课时 环节 主题 课时 课文 丛书文章 课型 一 《师恩 难忘》 3 《藤野先生》 《在那颗星子下》《再加两个苹果》《我还感