认识人民币.说课、教案、.docVIP

各位评委老师好！我今天说课的内容是：北京市义务教育课程改革实验教材一年级下学期第二册第三单元《认识人民币》一课。我将从以下六方面进行说课。 一、指导思想与理论依据 《新课程标准》指出：数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发……明确提出要把探究作为课堂教学核心环节，要求在教学中创设条件让学生去体验某种事实、体验某个问题、体验某项过程、体验某一结论。 二、教学背景分析 1、教材分析：《认识人民币》这一课是北京课改实验教材第二册第三单元的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系，最后进行各种人民币的兑换练习，加深学生对人民币的认识。 2、学生分析： 一年级小学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一平常的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 三、本课教学目标设计： ①、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。 ②、认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。 ③、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。 教学重点：认识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。 教学难点：弄清楚元、角、分之间的关系，知道1元＝10角，1角=10分。 教法 本节课是认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点： 1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。 学法 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点： 1、在多种情境中经历发现问题，解决问题的过程，并从中体验探索的成功。 2、在动手操作进行实践活动中独立思考，自主探索和合作交流。 3、联系生活实际解决问题。 四、主要教学过程。 （一）、 联系生活，导出课题 首先我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么东西，花了多少钱？”让学生充分表述之后，出示货架图，学生读一读。（让没有购物经验的学生了解常用学习用品的价格。）紧接着出示捐款图，让学生了解钱除了购物以外还有它特殊的价值，也就是钱可以帮助有困难的人。然后揭示课题“认识人民币”（设计意图：数学知识来源于生活，也用于生活。我利用学生身边的生活环境巧妙引入课题，这样能激发学生的学习兴趣。能吸引学生的注意力，提高学生的学习激情。） （二）、合作交流，引导感知 ①认识人民币的面值 我首先用小组合作学习的方式，让同学们分组认识人民币的面值，有不认识的可以向同学或老师请教。（这样设计可以培养学生的自学能力，能对要学的知识进行自我检测，同时能引发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，为下面的学习打下基础。） 在学生充分交流之后，我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。（设计意图：我这样做的目的是，检验一下学生的自学成果，掌握学生的学习情况，集中全体学生的聪明智慧帮助学生答疑解难。） 在这个过程中，我把5角和5元的人民币同时出示，让学生说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币的外观差不多，学生容易混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清楚的认识它们。） 接下来是教师小结，人民币上的汉字告诉我们它的面值，当我们再仔细观察得时候就会发现有的人民币的背面还有精美的图画呢！想看看吗？学生欣赏。（设计意图：此环节，可以引导学生仔细观察身边事物学会发现美、运用美、创造美。） 最后，我用抢答比赛的形式进一步巩固学生对人民币的认识。 ②认识人民币的单位 1、师：（出示人民币图），看老师这有许多人民币，老师想把他们玩整理一下，请同学们动动脑筋把它们分类，你都可以怎样分？（学生动手操作） 预设学生分类①按人民币材质分硬币和纸币。②按人民币的单位分。③按人民币上的数字分。 2、当学生汇报说到第②种分法时，师：元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分） 3、当学生汇报到第③种分法时，教师给予肯定：你们观察得真仔细人民币上有1的是多少钱？有100元、10元、1元、1角、1分。人民币上有2的是20元、2元、2角、2分。人民币上有5的是50元、5元、5角、5分。 4、如果学生没有说到第三种分法，教师出示这种分法。 5、教师小结三种分法。 （设计意图：首先教师提出让同学们给人民币分类，学生在分类的过程中，有可