高中英语教学的现实解决之道 清华大学 崔刚.pptx

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高中英语教学的现实解决之道 清华大学 崔刚

高中英语听力教学的现实解决之道;规律:听力不可或缺;;;手段;现实;选项;路在何方?;巩固、强化语言知识 语音 词汇(居于核心的地位) 语法 综合提高语言技能 听力 口语 阅读 写作 确保在各种考试中考出高分;阅读 Warming up, pre-reading, reading, comprehending和Learning about language中的Discovering useful words and expressions 语法 Discovering useful structures;功能 Speaking 综合 Reading and listening, reading and writing ;阅读之前 功能 听的训练 训练学生的语音识辨能力 语言知识 掌握阅读部分所需的词汇 题量 4-5 tasks ;浅层次处理 单词的发音与拼写 涵盖阅读部分所有的生词与短语 ;;;听力训练 对于句子的理解能力 语言知识 阅读部分的重点单词为主,包括全部的重点生词和短语,并尽可能多地涵盖非重点的词汇 深层次的处理活动, 学生所听到的材料都具有丰富的语境,足以让学生通过语境推断出生词或者短语的意义,并顺利完成相应的任务 ;Why did you stay indoors on a beautiful day like this? You should have gone outdoors to enjoy the sunshine. Indoor __________ ;;;Relax, Tony. There is nothing to worry about. The man asked Tony to _________ (calm down) ;Task 1---task 4 循序渐进 建立有效的词汇网络 有助于训练学生根据语境推断意义的逻辑思维能力, 这种能力对于听力理解和阅读理解都是很有必要的 有助于生词和短语学习的以旧带新,帮助在记忆之中建立词汇的网络系统,从而从根本上解决词汇遗忘的问题,也有利于学生在语言交际活动中运用这些词汇表达自己的思想。 ;Words in the mind;词汇学习的两种方法;词汇不是孤立的;词形的关系: 以port为例;词义:上下义关系;词义:同义与反义;搭配:共现(1);搭配: 共现(2) illness;新学单词:以旧带新 注意单词的归纳和总结 多义词归纳 同义词归纳 反义词归纳 上下义词归纳 主题归纳 结构归纳 搭配归纳;语篇听力训练 语篇最难、难在哪里? 长度、内容、词汇、句子 与课文内容相结合,一举两得 使用 在课文讲解完成后使用 教师在讲解课文之前可以先听一遍,有助于课文的讲解 ;提高综合听力技能 复习巩固教师对课文讲解的内容,尤其是那些重点的词汇、短语和句子,学生所听的材料涵盖了本单元80%以上的词汇和短语 进一步加深学生对于课文内容的理解 听力材料不是对课文内容的简单重复,而是对对原有课文的重新组织、总结和升华,从而帮助学生从语篇的层次上更加深入的理解课文的结构和所包含的信息,并体会作者想要表达的内在含义,从而获得有益的启发。 ;教学阅读的层次;语言层次;事实与细节 信息之间的逻辑关系 注意与篇章结构的结合;内容 体会隐含的意义 形成自己的评价与判断 与作者进行心灵的对话,形成情感的共鸣 意义 Critical thinking and critical reading 人文与品德教育 增强学习的兴趣 ;友谊的重要 尤其是在孤独的时候,后更加强烈地感觉到向人倾诉的重要性,于是安妮向日记倾诉 珍惜友谊 为什么要向日记倾诉? 环境所迫:逃避纳粹的迫害 激发学生对纳粹、种族灭绝的批判 什么样的环境? 阴暗、狭小、封闭 两年多的时间,仍然没有泯灭对美的追求 对安妮的赞赏 对和平、自由的珍惜 ;Grammar 功能 通过具体的语言材料体会语法的运用,从而巩固课堂学习的效果 使用 完成Discovering useful structures之后 关键 把握语法项目的交际功能 直接引语变间接引语:转述 ;;;对应综合全部 思路与Section 2相同 在进行综合部分之前使用 ;对应着Speaking部分 功能 对学生进行某一语言功能的微机能强化训练 使用 在进行口语训练活动之前 目的 弥补课文内容的不足 实现听说结合 ;语篇听力训练 依据:综合部分Reading listening; Reading Writing 围绕本单元的主题,从中发现内在的逻辑关系,写出一篇完整的短文 Reading Listening Reading:一封信讲述了Lisa在与同学交往中的困惑 Reading Writing Reading:第二封信讲述了Xiaodong不能交朋

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