小学语文课堂教学有效性研究方案..docVIP

小学语文课堂教学有效性研究方案 自2003年新课程改革在我市全面启动以来，我市的课程改革如火如荼，课堂教学形式不断翻新，表演课、讨论课、成果汇报课层出不穷。课堂上学生们畅所欲言，气氛非常活跃；老师们在追求充满智慧、诗意、精彩的课堂过程中，看到了课程改革给课堂教学所带来的希望。可以说，广大一线教师在新课改实施过程中，认真实践，积极探索，付出了极大的辛苦，取得了宝贵的经验。同时，也遇到了许多问题，尤其是如何提高课堂效率的问题。在课革中依然存在“新瓶装旧水”，一味追求标新立异，课堂教学流于形式，忽视教学实质，教学效率不高的现象。教学中普遍存在三维目标被割裂、教学内容被泛化、教学活动被外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象。教师教得辛苦，学生学得辛苦，教师与学生实际付出的精力与教学的实际收效存在不协调、不对称等问题。 基于此，我们在小学语文学科教学方面提出有效教学的问题，旨在通过使语文学科教师树立有效教学的理念，掌握并运用语文有效教学的策略，提高语文课堂教学的效果，提升学生的语文素养。 二、课题的界定 课堂教学的有效性指，教师能够克服无效的教，并且教师的教能使学生的学有效益。这种效益体现在，学生所要学习的内容花费时间少，获得的进步大或取得的成绩理想；知识、技能与情绪、情感上得到发展；对学习有兴趣，能力有提高，个性有张扬，能够感受学习所带来的愉悦。也就是说，实现新课程标准中三维教学目标的要求，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。 课堂教学的有效是相对无效或低效而言的，那些不需要教师教，学生也能理解的教学，没能使学生发展的教学，或学生发展微乎其微的教学，我们界定为无效或低效的教学。 本课题研究关注学生的进步与发展。教师眼中要有学生，树立一切为了学生的当下发展、长远发展，以及“全人”的“三维目标”均有发展理念。通过教师有效的语文教学，一是使学生学得更多、更快、更好、更深；二是使学生学会学习，掌握学习方法，提升学习能力。有效的语文教学对学生而言，从时间上讲，一是不浪费时间；二是提高单位时间学习质量。从学习结果上讲，既表现在双基上，又表现在技能上，特别是学习方法的掌握，以及思维方式的发展。就是说，通过语文学科的有效教学，使学生们更加喜爱语文这门学科，掌握对语文学科的学习方法，并应有于实践，使学生的语文素养得到提升。 本课题研究关注下列问题： 关注教学的效益。教学源于教师的有效教学行为和对教学的科学的设计，教师在教学时既不能跟着感觉走，也不能简单地把教学效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，更不能大量额外增加学生的学习时间。即教学的效益不取决于教师教了多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果如何。强调教师要通过提高教学水平和知识的有效性，最大限度地减少课堂时间的损耗，提高学生课堂学习的效益。 关注教师的问题意识、反思意识。教师在教学过程中，要不断地反思自己的日常教学行为，不断地追问自己：什么内容是学生语文素养形成的基本因素?什么样的语文教学是最有效的?同一教学内容所采用的教学策略与其他策略比较而言，哪一种能更有效？在自己的实际教学中，哪些教学环节是有效的，哪些教学环节是无效或低效的…… 关注教学的策略。教学的策略是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决的行为方式。包括教学的准备策略、教学的实施策略、教学的评价策略等。 三、课题研究目标与内容 （一）研究目标： 1、通过本课题的研究，使实验教师提高研究的能力与水平，促进教师教学向专业化方向发展，摸索出形成专家型、学者型、研究型教师队伍的一般规律。 2、通过本课题的研究，使实验教师能树立教学有效性的理念，在语文教学中，能够掌握并运用有效教学的策略，逐渐形成有效教学的行为规范，提高语文教学的质量。 3、通过本课题的研究，使大多数学生能达到语文课程标准的要求，在原有基础上有所发展，学生的语文素养有效提升，学生喜欢学语文，学习富有成效。 （二）研究内容： 1、有效教学的准备策略研究 加强备课环节的研究，钻研教材、了解学生、设计教法，针对教学内容，结合低、中、高学段特点，结合学生的认知发展水平和实际，进行大体的归类分层教学，在此基础上，生产并预设切实有效的课堂教学行为。 ①明确的、可检测和可量化的教学目标。一堂课时间是有限的，不可能一下子把所有的问题解决了，只要解决了主要问题，并落到了实处就算达到了目标，教学目标应该是针对学生的，可测量、可评价、具体而明确的。 ②教学资源的开发与利用。充分利用丰富的图书与网络资源，搜集完善且适合学生阅读与学习的材料，让学生能被文本吸引，从而愉快地进入最佳的学习情境。 ③教学方式的灵活选择。教学的组织与实施是课堂教学