高效课堂的构建与实施1.ppt

目 录 目 录 第一章 高效课堂的理论依据与背景 建构主义的基本观点是：儿童在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。 同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。同化是认知结构数量的扩充，而顺应是认知结构性质的改变。 二、高效课堂的基本概念 1、“高效课堂”就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。与人们常说的有效教学相比，更强调教学效益的最大化。其主要涉及两大方面：即教师与学生，也就是教与学。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上。 高效课堂是什么？ 高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。 数学建模是什么？ 树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？ 这样的问题就是一道数学应用题。这样的题照样是数学建模题，不过答案就不重要了，重要的是过程。真正的数学建模高手应该这样回答这道题。 “树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？” “是无声手枪或别的无声的枪吗？” “不是。” “枪声有多大？” “80－100 分贝。” “那就是说会震的耳朵疼？” “是。” “在这个城市里打鸟犯不犯法？” “不犯法。” “您确定那只鸟真的被打死啦？” “确定。” “OK，树上的鸟里有没有聋子？” “没有。” “边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？” “没有。” “有没有关在笼子里的？” “有没有残疾的或饿的飞不动的鸟？” “没有。” “算不算怀孕肚子里的小鸟？” “不算。” “打鸟的人眼有没有花？保证是十只？” “没有花，就十只。” “有没有傻的不怕死的？” “都怕死。” “会不会一枪打死两只？” “不会。” “所有的鸟都可以自由活动吗？” “完全可以。” “如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，如果掉下来，就一只不剩。” 三、高效课堂的内涵 1、高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。 余文森教授的《有效教学的三条铁律》 2、 铁律之二：“先教后学”---以教导学 这条规律告诉我们：当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学（边教边学），但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习。各科教师都要根据本学科的特点进行学习指导，要有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。 3、 铁律之三：“温故知新”---学会了才有兴趣 这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识。新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成。奥苏伯尔的研究进一步指出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。 四、高效课堂的终极目标 对一些中小学生做采访调查，问他们什么时候学得最好？ 第三章 高效课堂的模式 二、非常模式:0+45 ★ 0+45模式即教师在课堂上 “讲”的时间是 “0”，课堂45分钟全部还给学生。学生也从传统课堂对教师的被动依赖者，变成了学习的主动者，从而完成了师生角色的转换。 一般模式呈现之杜郎口教学模式 【学校简介】 　　 杜郎口中学，隶属山东省聊城市茌平县，坐落于杜郎口镇，始建于1956年，占地66700平方米（约100亩），建筑面积17009平方米，绿化面积6000平方米。现有16个教学班，学生683人，教职工83人，学历达标率100％。 【崔其升校长简介】 崔其升，中学高级教师，1962年11月生，1981年07月，毕业于茌平师范。1997年4月任山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长至今。 杜郎口中学课堂展示歌 杜郎口教学模式 杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。 2、基本理念 “给我一次机会，还您一份惊喜” “我参与，我快乐；我自信，我成长” “在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学” 这就是杜郎口中学的教学观。 3、基本内容 杜郎口中学自主创新的“三三六”模式