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A JOURNAL OF 教苑 责任编辑：尤世良 M o D E R N 教学研究 构建富有人文精神的语文课堂 ● 蔡文建 人文精神的内涵是尊重主体 许学生把一些问题留到课后解 任务就成为培养学生自主学习能 人格，养育丰富情感，增强审美 决，给孩子更多的成功机会。 力的起点。自主学习的任务可以 性，创设和谐与亲善的人际关系。 3．给学生更多选择 从学生的预习中来。我们必须重 在学习活动中的人文精神体现为 学生间的差异是客观存在 视培养学生的预习习惯，让学生 快乐原则。在语文教学中如何体 的，每个学生都有自己的学习方 在预习中发现问题，然后带着问 现这种人文精神呢? 法。我们可不要小看了我们的学 题进入课堂来解决问题。 一 、 尊重学生人格。创设和谐 生，哪怕是一年级的新生，他们也 2．创设 自主学习的情境 育人环境 有自己的学习方法。同一篇课文， 情境是学习活动的催化剂， 我们的教师关心学生，以满 有的孩子喜欢 自己学习，有的孩 它能够使学习活动从 “要我学” 腔热情投入教育事业中，在生活 子喜欢讨论，有的孩子喜欢听老 变成 “我要学”。创设自主学习的 中他们尊重学生，关心他们的生 师讲。因此，我们必须注意给孩子 情境就是要求我们在教学活动中 活与学习。但是在课堂教学中我 更多的选择，选择自己喜欢的学 创设一种仿真的环境，让学生在 们如何做到尊重学生的人格，创 习方法。在教学中重视学法指导， 这种环境中以一种积极投入的姿 造和谐的育人环境呢? 重视孩子自主学习的过程，让每 态进行自主学习活动，从而取得 1．给学生更多关怀 个孩子都学会学习，成为学习的 好的学习效果。以教学《五彩池》 听过这样一节课：那是一个 主人。 为例，笔者在教学中创设了这样 冬天的早晨。上课前，教师走到每 二、开展自主学习。培养学习 一 种情境： 一 个孩子身边，用手摸摸孩子们 能手 师：有一个旅游团要到美丽 的棉衣，问一问冷不冷，要不要加 富有人文精神的课堂教学要 的五彩池旅游，要在你们当中挑 衣服，还用自己温暖的大手去温 求我们以学生为中心，教学中实 选小导游，老师这儿还有导游证， 暖那一个个红红的小手，真是让 现三个转变：由重 “教” 向重 你们想不想当这个导游? 人感动。在这种慈母般的关怀下， “学”的转变 、由重 “讲?向重 生：想…… 孩子们那稚嫩的脸上堆满了感 “读”的转变，由重分析向重感悟 师：那好 ，要想当好这个导 激，个个都十分高兴，因为有了老 的转变。归根结底一句话：重视学 游 ，必须过三关 (出示三关的问 师的关怀，在这样和谐、亲善的环 生的自主学习。 题 )。