浅谈构建新型学生评价机制.pdfVIP

第23卷第 l2期 『{J学生物学 V01．23 No．12 2o07年 Middle School Biology 2Oo7 文件编号：1003—7586(2007)12—0049—02 浅谈构建新型学生评价机制 王庆利 王丽红 (山东省兖州市第十一中学 272101) 摘 要 传统生物教学的学生评价现在成了新课改展开的绊脚石，因此，需要探索新型的学生评价机 制，使新机制评价内容多元化，评价目标综合化，评价方式方法多样化。 关键词 学生评价 新课改 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 学生评价是教学活动的重要环节，对教育教学活 导学生主动发展，提高综合素质。 动具有正面的导向作用。面对新课程的全面展开，传 3 生物教学中学生新评价初探 统的生物教学评价机制已成为制约新课改的“瓶颈”， 新课改生物教学的学生评价在评价内容上要多 影响学生发展的“羁绊”。因此，教师们必须改变传统 元化，评价目标 卜要综合防治化，评价的方式方法上 生物教学评价势机制。重建一个目标全面、关注差异、 要多样化。 方法多样、倾注情感、关系融洽的教学评价机制，特别 3．1 评价内容多元化 是构建新型的学生评价体系，很值得教师们深入探 生物新课程改变了生物课程过于重视知识传授 讨。 的倾向，其目标是要培养全面发展的人。新的学生评 1 课改与传统生物教学评价的矛盾 价不仅关注学业成绩，更重要的是关注学生其他潜能 “分、分、分，学生的命根；考、考、考，教师的法宝” 和特质的发展，即帮助学生学会 主探究，学会与人 这是传统教学评价的真实写照。传统生物教学评价以 合作，学会生存，培养其创新意识等。总的来说，新生 考试作为衡量学生学习成绩的惟 一标准，这种观念缺 物教学学生评价的内容包括基础知识和基本技能、情 乏以人为本的发展观点，与新课改的理念和培养目标 感态度和价值观以及学习过程和学习方法等。学生在 格格不入。传统学生评价与新课改的矛盾主要表现在 学习活动和未来的生活与工作中，其知识、能力、情感 以下几个方面：① 以学生生物知识成绩为标准过分 态度和价值观与学习过程和方法是紧密联系的整体， 强调甄别与选拔，而忽视了为学生成长发展服务的功 它们之间没有主次之分，对任何一方面的忽视都可能 能；② 评价标准过分强调要求的统一，忽视学生在学 造成学生发展的偏颇。因此，生物教学评价的内容应 习生物科学方面的个体差异；③ 评价内容过分重视 是多元化的，它使教学过程不单是学生获得生物科学 生物科学的基本知识和技能，而忽视了学生的探究能 基本知识和技能的过程，同时还是学生会学习和形成 力、实践能力、创新能力以及情感、态度与价值观等综 正确科学观、生命观、价值观的过程。如在探究“酸雨 合素质的培养；④ 教学评价主体单一，基本是教师一 的危害”活动中，教学评价既关往学生对酸雨危害这 人说了算，没有形成多元化的评价主体；⑤ 评价方法 一 环境问题知识方面的认识，更关注学生在探究过程 单一，以笔试为主，忽视生物学科特点。如此多的弊 中逐步形成的观察、归纳、发现问题的能力，设计实 病，使得传统学生评价与当前实施的素质教育，推动 验、调查研究、动手实验的能力，搜集分析数据、表达 基础教育新课程改革极不适应，改革刻不容缓。 交流能力等以及形成的环保方面的情感态度与价值 2 新课改下学