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关于英语教学中课外阅读的教学反思 上饶中学英语组 汪明真 教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》 教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》中明确指出“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 学得(leaning)和习得(acquisition) 美国心理学家Stephen Krashen（1982）区分出了两个语言学习概念：学得(leaning)和习得(acquisition)。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。 阅读——泛读 培养学生习得英语的一个很重要的条件，就是要营造一个良好的英语环境。其中听说是一个主要的环境，对此大家都比较重视。但是英语阅读，尤其是泛读，也是一个不可或缺的习得环境，对此我们常常未给于应有的重视。 词汇习得 要真正掌握英语的单词和词组、成语的用法，学生需要进行大量的语言实践，阅读是最好的语言实践活动，通过大量的阅读，学生可以体会英语词汇在一定的语境中的运用，习得准确的表达方法。 阅读对语言习得的作用 语法习得： 《21世纪学生英文报》，《中学生英语活页文选》，《新课标百科丛书》等 。 我们必须有能力根据学生的情况，自主开发有关的英语阅读材料。 外教社—朗文中学英语分级阅读·新课标百科丛书 “外教社—朗文中学英语分级阅读·新课标百科丛书”分为四级，总册数为80册，各级册数递进式增加，旨在将《新课标》的教学理念贯彻到课外阅读当中，帮助学生达到《新课标》所提出的各项要求。 以《新课标》为指导，针对《新课标》3-9级的要求编写，适合各阶段中学生阅读； 选材突出时代感，尊重学生阅读兴趣的差异，内容丰富，图文并茂，有利于扩大知识面； 每册均有阅读技巧指南，注重对学生学习策略的指导； 练习设计开放、灵活，启发学生思考，培养创造力，提高语言运用能力； 国家教育部《2006年中小学图书馆（室）推荐书目》。 初、高中英语活页文选 选文时代感强，题材丰富，选篇标准和出题思路与近几年中考和高考的命题趋势相符； 真正活页形式，便于学生随身携带，利用零星时间，见缝插针地阅读； 便于教师在课堂上利用10分钟左右的时间，直到学生完成一篇短文的阅读； 初中、高中各分A、B、C三级，分别适合初一至高三使用，也可供初、高中总复习使用。 轻松读经典丛书 ——开启英语文学名著阅读之门的“金钥匙”！ 英国麦克米伦教育出版公司为非英语国家中学生度身定做，曾获多项大奖； 由英美专家对世界名著改写而成，在保留原著情节和风格的同时，适当地降低语言难度； 难易程度跨越“中学英语课程标准”的3级—8级，分别相当于初中一年级至高中三年级； 配以导读和注释，有助于中学生提高文学欣赏水平，陶冶道德情操，增强英语阅读能力 表达习得 语言输入（language input）和语言输出（language output）。 通过大量的阅读，学生可以对英语的表达有更深刻的体会，可以更好地掌握英语特有的句型和成语，养成正确的表达习惯，以避免单纯按照语法，说出或写出“中国式”的英语。 阅读对文化习得的作用 文化背景习得 人文地理习得 科普知识习得 阅读对自主能力发展的作用 “授以一鱼，可食一日；授以捕鱼之技，可食一生”。 阅读是学生接受大量语言信息的重要途径之一，科学的阅读方法和良好的阅读习惯是学生加快阅读速度，提高理解能力的前提条件。??? 精读训练 利用教材中的课文作为精读训练的主要材料。学生阅读前，可先组织学生查找及搜集有关的背景材料，做到对要阅读的课文心中有底，读时要求学生根据课文后的题目带着问题去仔细阅读课文。 课堂中教师对生字词及语言知识通过提问，组织学生讨论等形式诱导学生自行得出结论，总结出规律。课后让学生有针对性地做一些练习来巩固所学的知识。 泛读训练 教师要使学生尽可能在阅读的“量”上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。 遵循“由易到难，循序渐进”的原则