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探索数学世界的奥妙 ———《圆的周长》说课稿 1、故事导入：兔子自从上次的比赛输后，很不服气，它又向乌龟发起了挑战，聪明的乌龟接受了挑战。它们从同一个起点A出发，同向而行，再回到起点位置(如图示)。兔子跑直道，沿着正方形跑道跑。而乌龟选择了弯道，沿着圆形的跑道跑。最后还是乌龟赢了。 2、揭示课题：引导学生观察兔子、乌龟所跑的路线思考，兔子跑的路程实际求的是什么？乌龟跑的路程又是求什么？顺势导入课题：圆的周长 【设计意图：通过改编的龟兔赛跑的故事导入新知的学习，引发学生学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心。为课堂教学营造轻松、愉快的学习氛围。】 (二)主动合作，探索新知。 1、说一说 认识圆的周长 教师拿出教具，启发学生观察。学生通过学具的观察和体验来领会圆的周长的含义。教师进而提问学生“你有什么办法测量圆的周长？”学生会想到利用尺子，但圆周长是曲线，如何化曲为直，步步引发学生思考，让学生说出用绕绳法或滚动法来测量。 2、猜一猜 初识圆周率 回忆正方形周长的计算公式得知，正方形的周长与其边长有关，是边长的4倍，引发学生思考圆的周长与什么有关？有什么关系？ 鼓励学生大胆进行猜想，学生会想到圆的周长可能与圆的大小、直径、半径等有关，估计也是存在一定的倍数关系，可能是3倍、4倍或5倍。 3、量一量，验证猜想 当学生对圆的周长有了初步的认识后，教师组织学生以4人小组为单位，每组课前准备好三个大小不同的圆。小组合作完成学习活动。 活动一：测量圆的周长 小组分工合作，用自己喜欢的方法(滚动法、绕绳法等)对不同的圆进行周长的测量。 活动二：探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。 (1)从学生猜测的结果中选择一个(直径)，让学生探究圆与直径的关系，验证猜想。 (2)分别测出各圆的直径，把数据记录填入表中： (3)汇报展示 学生汇报小组测量的结果，教师把测量不同圆的相关数据展示出来。 (4)观察，发现 让学生观察、比较表中的数据，发现了什么？引导学生初步发现：圆的周长总是直径的3倍多一些。 (5)总结、归纳 教师：实际上这个比值是一个固定值，数值是在3.1415926—3.1415927之间，这个发现是我国南北朝时期著名的数学家祖冲之发现的，这一成就在世界上领先了约1000年。我们把它叫做圆周率，用字母π表示，π是一个无限不循环小数，计算时取其近似值3.14。 活动三：推导圆周长计算公式。 (1)引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？ (2)推导出求圆周长公式 C=πd C=2πr 【设计意图：在这个环节，“说”、“猜”的方式，目的是激发学生的认知冲突，调动学生的主观能动性及求知欲。再通过小组实践的测量活动来验证猜想，让感性认识上升为理性认识的同时，也可体验自主、合作、探究学习的乐趣。】 (三)学以致用，解决问题。 和自己的伙伴一起解答试一试。 【设计意图：基础练习的巩固，深化对知识的认识。解答时，让学生动脑、动手、动口，同时培养学生自主学习的习惯和能力。】 (四)实践应用，拓展创新。 1、快速判断 (1)π=3.14。( ) (2)圆的周长总是直径的π倍。( ) (3)大圆的圆周率比小圆的圆周率大。( ) 2、拓展创新 如果知道兔子所跑的正方形跑道的边长是6千米，你能求出乌龟跑一圈跑了多少千米吗？ 【设计意图：进一步强化本节课的重点难点，同时回归到故事情境，解决故事中的数学问题。】 (五)总结评价，体验成功 我是用谈话的方式进行小结的： 1、你学到了什么？(引导学生进行总结、梳理) 2、你是怎么学到的？(指出这些解决问题的方法可以用到今后的学习中) 五、说板书设计 圆的周长÷直径=圆周率 圆的周长=圆周率×直径 C=πd 又因为 d=2r 所以有C=2πr 教师让出讲台，将课堂还给学生 圆的周长教学设计 怀宁县振宁学校 刘鑫峰 教学内容：北师大版数学实验教材第十一册第教学目标： 　　知识与技能：认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。能正确地计算圆的周长，能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。 　　过程与方法：在测量活动中探索发现圆的周长与直径（半径）的关系，理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。 　　情感与态度：结合圆周率的学习，对学生进行爱国主义教育　　教材分析： 教教学重点：通过学生亲自动手操作发现圆周长与直径（半径）的关系。加深对圆的周长公式的理解。 　　教学难点：探索、发现圆周长与直径（半径）的关系。 教学过程： 1、故事导入：兔子自从上次的比赛输后，很不服气，它又向乌龟发起了挑战，聪明的乌龟接受了挑战。它们从同一个起点A出发，同向而行，再回到起点位置(如图示)。兔子跑直道，沿着正方形跑道跑。而乌龟选择了弯道，沿着圆形的跑道跑。最后还是乌龟赢了。 2、揭示课题：引导学生观察兔子、乌龟所