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人教版小学语文习作教学存在的问题及对策研究 　　【摘 要】习作教学是小学语文教学的重要内容之一。通过习作教学可以培养学生的思考能力，理解能力和书面表达能力。因此广大教师应该重视习作教学。但是受到传统习作教学方式的影响，人教版小学语文习作教学中存在一些问题，需要有针对性的采取措施解决这些问题。笔者根据相关工作经验，主要探析人教版小学语文习作教学存在的问题及对策，供大家参考 【关键词】人教版；小学语文；习作教学；问题及对策 前言： 我国新课改的实行，更加注重培养学生应用知识的能力。由于习作可以体现学生掌握的词汇量程度，语言组织能力和修辞能力，所以小学生的习作水平成为判断他们应用语文知识能力的重要标准。因此，小学语文习作教学成为重要的教学板块。但是受到多种因素的影响，现阶段的人教版小学语文习作教学还存在一些问题，需要广大教师制定出科学的对策解决这些问题，从而提高小学生习作水平 一、小学语文习作存在的问题 首先，存在应试化的教学理念。习作教学应该是为了培养学生习作素养服务的。但是一直以来，受到应试教育理念的影响，学生为了取得好成绩，经常抄袭他人作品。老师、家长们的关注点永远都只是学生的考试分数、在年级学校的排名多少、能不能升入重点学校。教师在教学活动中，为了应付应试，让学生背诵范文，遇到差不多的题目，就让学生套用背诵的范文，了无新意。这种教学模式忽视对学生阅读能力、观察能力和思考能力等方面的培养，这对于小学生的身心发展是不利的 其次，教师教学方式较为枯燥乏味、教堂氛围沉闷无趣、习作指导缺乏针对性。课堂上教师的单调讲解和“满堂灌”教学模式，无法吸引学生的注意力，也无法让学生对习作产生兴趣。面对这种情况，教师要探索改变现状的方法，教师要思考怎样激发小学生的学习兴趣，怎样变被动学习为主动学习、怎样寻求突破。常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，习作教学最重要的是教给学生习作的方法 最后，无法充分挖掘习作教材。现阶段，在我国习作教学方面，大部分教师很难把握习作的真正要求。每个教师根据自己的教学经验开展习作教学，在挖掘教材深意方面还存在不足。大部分教师都很难把握编者的真正意图，导致无法利用教材内容启发学生，习作教学效果不佳 二、小学语文习作教学的改进策略 1.以学生为本，促进学生的全面发展 陈旧的教育理念教育的学生只会重视考试结果，这是不利于身心发展的。在小学语文教学过程中，教师应该遵循“以学生为本”的教育理念。语文习作教学是为了拓宽小学生的知识面，是为了学习传统文化。而在以往的语文习作教学过程中，千篇一律的教学模式没有激发出学生对习作教学的兴趣和爱好，也没能展现出学生的自主创造思维和丰富的想象力。针对这一问题，教师要根据不同学生的特点制作教学计划，合理安排教学任务和教学步骤，重视培养学生的表达能力，创造出属于自己风格的文章。具体来说，教师在小学习作教学中应“以学生为本”，重视培养学生的创造性思维能力，关注学生的情感发展和身心健康等 2.教学方面的建议 发挥教学中师生双方的主动性和创造性。教师要根据学生的实际选择教学策略，培养学生的创造能力，激发学生对习作的兴趣，减少应试教育对学生的思维束缚。具体来说，教师要给予学生自主想象，自主思考和自主写作的空间。学生完成写作后，要引导学生自我修改和学生互改。此外，教师也要不断学习，提高自身素养，提升专业能力，灵活变化教学策略，更好地引导学生掌握良好的习作方法，并养成良好的习作习惯 3.利用和开发课程资源 课本是学生最基本的知识来源，但一味在课本上学习是写不出好的文章。教师应带领学生走出课堂，接近大自然、感受自然风光、参观人文古迹等，培养学生在玩的同时积累写作素材的习惯，有利于学生习作能力的提高，这种教学方式不再拘泥于沉闷乏味的课堂教学模式，更能激发学生对习作的探究欲望 开发语文课程资源以学好“语文”为前提，以提高学生的语文素养为归宿 1.从关键字、词切入 一是要在生字的识、写教学上做文章。二是重视词语教学中资源利用要重视对动词、形容词、关联词和成语的学习、理解和运用 2.从关键句子切入 主要是抓住课文中的起始句、结尾句、过渡句、照应句、中心句、点题句、修辞句、关联句、疑难句做文章。这里重点讲对修辞色彩浓、句式独特的句子的仿造 3.从插画图表切入 课文中的插画、图表，是对相关教学内容的补充、说明和注释，它与课文形成一个整体。有些图画还可独立成篇，如看图作文，这些都是教材的重要组成部分，对插画图表的资源开发与利用要有所作为 综上所述，小学语文习作教学受到传统教育理念的束缚，教学效果不理想，对此需要教师采取措施，提高习作教学效果和教学质量。文章首先从“存在应试化教学理念，习作课堂的枯燥性和无法充分挖掘