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革新声乐教育理念,注重学生能力培养 　　摘要：高等职业技术教育是高等教育重要的组成部分。新时期以来，高职教育经历了迅猛发展的过程。声乐教育作为高职教育的一个分支，在新时期也获得了较大的进步。高职声乐教育继承了传统教育理念，侧重声乐技巧训练，强调教师单向灌输学生知识，没有明确自身的办学特色，这些成为高职声乐教育发展的严重桎梏。为了获得高职声乐教育的长足发展，必须革新声乐教育理念，注重学生综合能力的培养，从整体上提高声乐教学水平。 　　关键词：革新，声乐教育理念，能力培养 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0217-02 　　 　　声乐教育是音乐教育的一个组成部分，在长期的发展过程中，形成了固定的教育理念，声乐教师采取口传心授的教学方法，侧重声乐技巧训练，忽略了学生综合能力的培养。在教学中，教师没有重视对学生进行个性化的培养，教师立足于权威的姿态对学生进行授课。高职院校的声乐教育发展历史不长，因此在教学实践中只有借鉴传统声乐教育的人才培养模式，优势与缺陷全盘吸纳过来，没有突出高职教育的特点，形成自己的办学理念，人才培养模式的趋同不利于高职声乐教育的独立发展。面对现实的窘境，高职声乐教育要突破这一局限，首先要革新声乐教育理念，从思想上对声乐教育有一个全新的认识，这对于声乐教育自身水平的提升起着关键性的作用。 　　一、革新声乐教育理念 　　高职院校的声乐教育发展的历史不长，它继承了声乐教育的传统理念，与高等艺术院校的培养模式基本雷同。但是，高职学生各方面素质与高等艺术院校的学生相比，存在一定的差距，这就使高职学生缺乏就业的竞争力，最终导致对高职声乐教育存在价值的质疑。因此，高职声乐教育应区别于其他高等教育阶段的声乐教育，立足于自身特点，整体上对声乐教育有清晰的认识，完善教学模式，为社会培养大批声乐专业人才。 　　首先，重视学生个性。传统的声乐教育不太顾及学生特有的声音条件，教师在自己现有的理论框架下单向传授学生专业知识，用共性的因素抹杀掉学生个性的发挥，这就形成声乐教育的误区。观众所欣赏的并不是千篇一律的演唱，而是共性中的个性因素，部分高职院校因为师资力量的欠缺，多采取集体式授课形式，对学生个性的培养也是不利的。学生在声乐学习的过程中，可能对一些专业知识存在疑惑，在声乐训练中，将理论知识运用于自身可能出现不适合自己的情况。这种问题的出现，可能降低学生对学习的兴趣，对自我能力产生怀疑，最终导致教学目的难以得到实现。所以，在具体的教学过程中，教师应该把握学生的特点，从学生的个性出发，找到适当的教学方法，全面提高学生的专业能力。 　　其次，以提高学生综合素质为宗旨。音乐表演是多种能力的综合体现，在教学实践中，教师往往偏重学生表演技巧的训练，缺乏对其他人文素质的培养，致使教学到达一定的阶段之后，学生的专业能力也很难有进一步的提高，教师的教学效果也不明显。利用现代化的教育手段，全方位的提高学生的综合能力是声乐教育走向正轨必须秉承的教育理念。学生要全面提高自身的音乐表现力，除了演唱的基本功要扎实之外，首先要理解歌曲表达的情感，把握歌曲演唱的尺度，在整个过程中，学生调动了分析理解力、审美鉴赏力等一系列的相关能力，并且在表演的过程中，对身体语言和面部表情的把握，对一些表演要遵循的客观规律的了解，都是增强音乐表现力的组成部分。可见，提高学生的综合素质是声乐教育的关键所在。 　　最后，建立平等的师生关系。声乐教育有其自身的特点，在教学过程中，一些抽象的概念不便于学生的理解和掌握，一些呼吸和发音的方法运用到了生理学的部分知识，这就需要教师在教学实践中重视学生主体性的作用，形成平等的教学关系，教师对于专业知识的传授要充分考虑到学生能否接受，而学生的反馈也是极其重要的方面。师生平等的教学关系可以营造一个良好的教学氛围，学生的积极性容易被调动起来，在整体教学中发挥自己的能动性，教师起辅助指导的作用，最后达成最佳的教学效果。 　　二、注重学生能力培养 　　高职声乐教育的人才培养模式应突出自己的特点，在人才培养的过程中发挥自身优势，适应市场需求的变化，注重学生综合能力的培养，形成以就业为导向、全面提高学生的个人能力的办学特色，努力为社会培养更多的优秀人才。 　　第一，重视学生审美能力的培养。 　　声乐教育是一种艺术教育，对艺术而言，必须具备良好的审美鉴赏能力才能获得真正的艺术感受，从而使自身专业水平也得到很大的提高。因此，审美教育是声乐教育重要的组成部分。在传统声乐教育中，审美教育一直被冷落，学生缺乏基本的审美鉴赏能力，难以体会到歌曲内容传达出来的情感。在演唱的过程中，感情无法传达给观众，不会得到观众的认可。因此，必须要重视学生审美能力的培养。在教学过程中，教师可以激发学生的想象力，营造