基于高考试卷分析高中语文现代文阅读教学思考.docVIP

基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考 　　 摘 要：高中语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，本文主要针对基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴 关键词：高考试卷分析;高中语文;现代文;阅读教学;思考 阅读是提高学生交际能力的基础，同时也是学生认识世界和获取知识的重要途径。学生在高中时期，是其形成良好判断能力和思考能力的关键阶段，因此，开展现代化阅读教学要重点提高学生的思考能力以及阅读能力。首先，在新课改后，现代文在语文教材中的比重达到一半以上;其次，现代文阅读是高考的必考项目，所占分值比较大，并且呈现逐年上升的趋势。因此，想要提高现代化阅读教学的水平，一定要以高考试卷为立足点进行分析 一、现代文阅读在高考试卷中的具体分布 在近些年的语文高考试卷中，现代文阅读的题型发生了显著的变化，在新课标实行之前，现代文阅读主要有两种题型：第一，论述类文本，以客观题型为主;第二，文学类文本，以主观题型为主。在新课标施行后，在原本两类题型的基础上，增加了实用类文本题型，并且采用了主观题与客观题并存的形式，上述三种题型的分布具体如下： （一）论述类阅读题。其主要包括自然科学以及社会科学两个类型，随着我国新课标的实行，现代化阅读的教学理念呈现显著变化，而论述类阅读题型也逐渐向人文科学方向发展。从最近十年的高考试卷分析，论述类题型基本都是以选择题为主 （二）文学类阅读题。文学类是语文高考的必考题，在新课标实行之前，文学类阅读题主要检验学生对文章中心思想的理解和把控，在新课标施行后，文学类阅读题主要以小说的形式出现，文本也是以名家作品为主，并且将主观题与客观题充分结合 （三）实用类阅读题。实用类阅读题是新课标实行后新增加的一类题型，其文本以人物传记的形式出现，实用类阅读题主要检验学生对文本的感知能力，突出体现文本的探究性，对文本的要求主要有：体现科普、报告、新闻以及传记等文章的表现手法和基本特征[1] 二、当前现代文阅读教学中存在的主要问题 （一）阅读内容较为单一。在现代文阅读教学中，教师选择课本的题材、形式以及内容较为单一，教学材料的来源以及选择受到限制，教学重心集中与传记、小说以及散文等类型上，忽视对新闻、诗歌以及戏剧等类型的阅读，对拓宽学生的阅读视野十分不利 （二）阅读教学模式老套。在课堂教学中，教师在讲解课文的时候，为了让学生充分理解文章，通常按照字、词、句的套路对课文进行梳理和讲解，这种流程式的阅读教学模式难以激发学生的阅读兴趣。同时，这种老套的教学模式也不利于学生对课文进行深入理解和认识，将学生固定于狭隘的空间下，不利于培养学生的创新意识 三、提升现代文阅读教学水平的相关建议 （一）变革模式、创新理念。教师一定要根据新课标对现代文阅读的要求创新教学思维，针对文本类型的不同，采取有针对性的教学模式。教师在讲解课文的过程中，要对课文进行适当的扩展，充分联系实际生活，采用启发式教学，给学生充足的思考空间。教师要科学设计教学环节，提高学生对全文解读的能力，充分尊重学生的个性化理解和阅读主体性。同时，教师要重点培养学生对课文的细读和精读，把握文中的精妙词汇，避免整体阅读而导致的处理弊端。在教学中，教师要起到组织者以及引导者的作用，要求学生通过阅读提出问题、解决问题，组织同学互相交流阅读心得，把握教学的方向和目标。教师还要培养学生的阅读意识和阅读心理，充分考虑学生在阅读能力、发展方向以及知识基础等方面的差异，进行因材施教[2] （二）锻炼能力、激发兴趣。教师要充分利用阅读鉴活动组织学生对优秀文章进行赏析，由于高中生背负繁重的学习任务，进行课外阅读的机会和时间很少，因此，阅读教学只能在课堂开展。但是，仅仅从课堂的有限时间中很难获取丰富的阅读经验和阅读知识，无法实现新课标对阅读的要求。在这种情况下，教师要科学引导和组织学生将阅读延伸到课下，激发学生兴趣，可以通过增设读书交流会以及写作比赛等形式，让学生学会阅读、喜爱阅读。同时，教师还要推荐给学生一些中外名著，重视选修课中的新闻传记、戏剧小说以及散文诗歌等课程，提高学生的语文素养，让学生在阅读中以不同层面和角度进行评价质疑和审美阐发。在对现代文阅读进行教学设计的过程中，要科学制定教学目标，考虑学生的理性思考以及个人情感，教师要具备驾驭课文的能力和智慧，从整体进行课文把控，引导学生开展有效阅读，促使学生在阅读过程中，提高自身的语文素养和审美鉴赏能力[3] 在高中时期，学生面临繁重的学习任务和高考压力，教师更注重学生学习成绩的提高，而忽视了对学生综合能力进行培养。现代文阅读教学是丰富学生知识体系，提高学生交流能力的关键途径，因此，教师一定要充分认识其必要性和关键性，以高考试卷为立足点进