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大学英语教学中跨文化交际意识和能力的培养探讨 　　摘要：现阶段，随着我国国际化进程的加快，能够与国外朋友进行准确、恰当的交流，并能够进行跨国文化的传播人才越来越为社会需要。这对于大学英语教学提出了新的挑战。本文中，笔者浅要分析了大学英语教学中跨文化交际意识和能力培养存在的问题，并进一步探究了大学英语教学中培养跨文化交际意识和能力的策略 关键词：大学英语教学；跨文化交际；意识；能力；培养 中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0195-01 培养大学生跨文化交际的意识和能力是大学英语教学中的目标之一，为了实现这一目标，必须提升其文化知识以及跨文化意识。可是，现阶段大部分大学生个人的外国文化知识并不能系统地、充足地帮助他们解决对外交流中出现的问题。而作为语言，其在文化组成、发展过程中发挥着关键性的角色作用，其是实现不同信念、信条以及价值观传递最为主要的方式，是根植于文化背景当中的重要积淀。文化与语言彼此影响，这让语言成为重要的文化沟通和交流的重要途径和方式，也成为进行跨文化交流的重要渠道。提升学生语言学习水平，培养学生跨文化交际的意识和能力应当成为教师所做的重要工作 一、大学英语教学中跨文化交际意识和能力培养存在的问题 （一）过于看重分数的考试机制 当前大学对学生的学习情况更重要的是依照学分来进行评定，尤其就英语学习来说，对于学分的重视度则更甚。高校英语的学习主要集中在大学一年级和二年级，而此时也是必修课程较多的时间段，英语作为一门基础学科需要与其他必修学科均分这段有限的时间。这就造成教师在课程教学中注重的是教学任务的完成，对于学生跨文化交际的培养则容易出现疏忽。并且，学分制度的考试机制也让学生更加注重是否达到学分要求，对于自身跨文化素质的培养则难以有效关注 （二）教师教学以及学生学习观念的影响 在学校教学机制以及教师考核标准等一系列客观因素的影响下，教师无法效仿西方教育的策略，教师无力挣脱教学制度这一枷锁，并一味固守自身坚持不变的教学观念。大学英语教师继续沿袭传统教学的方式和观念，在教学过程中没有有意识地去激发学生去探索语言背后的文化的热情。另外，学生本身对于“跨文化交际”这一概念没有任何理解，经过多年的应试教育，学生似乎成为了做试卷的“机器”以及分数的“傀儡”，对于跨文化的理解不够 （三）教师跨文化实践不足 高校中的教师很多具有较为深厚的理论知识，但是涉及到的实践经验则略显不足，尤其对于新入职的教师来说更是如此。这就让很多教师在进行教学的过程中，更多的还是进行理论知识的传授，无法为学生的跨文化沟通的实践提供指导，对于学生跨文化沟通的意识培养和实践开展产生了阻碍 二、大学英语教学中培养跨文化交际意识和能力的策略 （一）改革考核机制，开设跨文化交际课程 语言的学习绝非仅仅为了得到较高的分数，其更加重要的应当是实践中的应用。因此，高校要改变现存的学分考核机制，引入跨文化交际课程，让学生可以毫无顾虑地与“国际友人”进行沟通和交流。同时，高校还需要对教材进行修订，将更多地实用性内容纳入其中，开展更多的实践课程教学，让学生能够走入实践生活中，在实践中敢于与外国人进行沟通，敢于进行文化的传播 （二）将培养学生的跨文化意识和能力 仅仅依靠课堂几十分钟无法真正培养具有跨文化意识的学生。就语言学习而言，其并没有固定的学习套路和公式，其更加需要长时间的知识积累和运用。跨文化意识的培养亦是如此，简单的课堂英语学习时间远远不够。因此，教师要引导学生自觉在课外搜索信息，通过学习、娱乐等形式潜移默化地培养自身跨文化知识，提升学生的跨文化学习意识。在课外可利用的方法、工具有很多种，比如阅读英文名著便是非常好的学习方式，学生可以从这些原汁原味的文学经典中了解到当地的文化习俗和生活方式，并在生活中可以对其进行灵活的应用 （三）打造具有跨文化意识的大学英语教师队伍 教师作为课堂教学内容的设计者以及课堂活动的组织者，在培养学生跨文化意识方面发挥着至关重要的作用。从一定角度来说，教师自身的观念是大学生跨文化意识与能力的培养是前提。首先，高校要提高对大学英语教师招聘的门槛，优先聘用有国外留学经验或者在高等学府受过教育的毕业生。其次，高校要注重培养教师的跨文化实践教学能力，必要的情况下还可以让教师去外国学习，出国参观，让教师通过自己的切身感受达到思想意识的转化，让教师自觉主动向着跨文化意识教学方面靠近 三、结语 大学生英语教学中跨文化交际意识和能力的培养不是一朝一夕能够实现的，其需要教师不断改革教学方式，不断创新教学措施，从而让学生的英语学习能力得到提升。广大英语教师还要站在时代发展的背景下，不断学习，提高自身的跨文化素养，通过自身魅